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數(shù)學(xué)教學(xué)反思的“反思點(diǎn)”在哪兒 發(fā)布人:梅麗娟 發(fā)布時(shí)間:2013/5/14 22:30:09 教學(xué)反思的“反思點(diǎn)”在哪兒在新課程實(shí)施過程中,教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思,但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣,只是對自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述,再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論,缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考,因而成效并不大。哪些內(nèi)容是值得深入反思的?怎樣才能進(jìn)行深度的反思?也就是如何尋找到教學(xué)反思中的“反思點(diǎn)”呢?我們以案例分析為主要形式,加強(qiáng)教師之間的合作和交流,進(jìn)行集體反思,在互相探討的過程中找到“反思點(diǎn)”。 一、 反思教學(xué)細(xì)節(jié),尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距,不斷提高對新課程理念的認(rèn)識和理解 。郯咐菰鯓拥脑u價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生? 一位教師教學(xué)37+5,在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生說出了很多計(jì)算方法,教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時(shí)候,又有一個(gè)學(xué)生舉手,教師遲疑了一下,最終還是讓他站起來回答,這位學(xué)生說:“老師,37+5=42,你寫成43了!苯處熌樕项D時(shí)暗了下來,“哦”了一聲,轉(zhuǎn)過身把黑板上的題目改了。忽然這位老師又想起了什么,說:“××雖然平時(shí)上課不太積極,但是今天卻很細(xì)心,我們表揚(yáng)他!睂W(xué)生聽著老師的口令,機(jī)械地“啪啪啪”,響起了幾聲掌聲,××臉上并沒有一點(diǎn)高興的表情。 這是一位老師的研究課中的一個(gè)細(xì)節(jié),我們把這個(gè)細(xì)節(jié)放大處理,組織教師反思和討論:由此教學(xué)現(xiàn)象你想到了什么? 二、 反思不成功的教學(xué)案例,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距,促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變 。郯咐菡n件資源如何開發(fā)和利用? 在教學(xué)一年級(下冊)的“統(tǒng)計(jì)”時(shí),一位教師創(chuàng)設(shè)了“給猴子喂各種形狀餅干”的動(dòng)畫情景。他的設(shè)計(jì)意圖是:第一次課件演示,使學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要;第二次課件演示,學(xué)生因來不及計(jì)數(shù)而產(chǎn)生記錄的需要,并在各種記錄方法的比較中引出畫“”的方法再次統(tǒng)計(jì);第三次課件演示,讓學(xué)生運(yùn)用畫“”的方法再次統(tǒng)計(jì)。但在課堂上,效果并沒有如老師所期望的那樣。有一些學(xué)生記錄幾個(gè)后就“罷工”了,而且在交頭接耳,根本不看屏幕,顯出很不耐煩的樣子。 三、 反思有爭議的教學(xué)案例,對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問,不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑 。郯咐菰鯓拥奶剿魇亲灾魈剿? 這是一節(jié)新課程課堂教學(xué)觀摩課,教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,執(zhí)教老師出示了很多典型的分?jǐn)?shù),提問:怎樣把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)?學(xué)生回答: 用分子除以分母。計(jì)算后教師再提問: 根據(jù)計(jì)算結(jié)果如何進(jìn)行分類?學(xué)生很快把這些分?jǐn)?shù)分為商是有限小數(shù)和無限小數(shù)兩類。教師第三次提問:請你猜一猜,分?jǐn)?shù)是否能化為有限小數(shù)和分?jǐn)?shù)的什么有關(guān)?通過討論和引導(dǎo),學(xué)生一致認(rèn)為與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),然后在教師引導(dǎo)下,繼續(xù)探究與分?jǐn)?shù)的分母有怎樣的關(guān)系。整節(jié)課的教學(xué)如行云流水,絲絲入扣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行著一次又一次的探索。 ◢ 網(wǎng)友評論
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