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清晰簡潔自然流暢-教學(xué)反思（胡明艷） 發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級用戶 發(fā)布時間：2007/10/30 9:08:00 清晰 簡潔 自然 流暢 ——聽特級教師胡明艷教學(xué)《九色鹿》一課有感 教學(xué)實錄 胡明艷 評析 陳兆琴 一、導(dǎo)言、揭題——走進(jìn)文本 師：聽說我們四（1）班的同學(xué)最喜歡讀課外書，喜歡讀民間故事嗎？ 生：喜歡。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇民間故事好不好。 生：好。 板書課題： 九色鹿 �。▽W(xué)生齊讀課題） 二、自由練讀、整體感知——讀通課文 師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想考考你們，看看是不是能把課文中的生字詞的音讀正確了。 （出示帶有生字的一組詞語）學(xué)生練讀（略） 師：你們真聰明，不要老師教就能把課文中的生字詞的音讀正確。課文中還有一些長句子，看看是不是也能讀的好。 �。ǔ鍪灸軌蚋爬ㄕn文主要內(nèi)容的二個長句子）學(xué)生練讀 師：讀的好，把這些詞語和句子放進(jìn)課文中，你能把課文讀的正確、流利嗎？相信你們經(jīng)過努力，認(rèn)真地練習(xí)，一定會讀的好。開始讀吧！ �。▽W(xué)生自由讀課文） 師：讀完了，剛剛我看到同學(xué)們讀書這么專注、這么認(rèn)真。老師非常想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？（愿意——學(xué)生自信的） 三、展示自我讀、凸顯個性——讀好課文 1、指名讀第一自然段 生1：（讀第一自然段） 師：你讀的正確流利，其實你還可以發(fā)揮的更好，大家都練一練，看誰能讀的更好？ 生2：（再讀第一自然段，這位學(xué)生讀的聲情并茂） 師：你怎么讀的這么好？介紹介紹經(jīng)驗。 生：我是用心讀的，一邊讀一邊想…… 師：（師示意第一個站起來讀書的這位同學(xué)）請你站起來再讀讀，相信你一定會比剛才讀的好。 生1：（生自信的再讀第一自然段） 師：真為你高興，你讀的一次比一次好，進(jìn)步真大！ 師：是呀！讀書就是要這樣，一邊讀一邊想，體會的越深讀的就越有感情，就能讀出自己的感受來。 2、指名讀第二自然段 生1：（讀的很平淡） 師：看樣這個落水人已奄奄一息，快要被淹死了，沒勁喊了。（生笑） 生2：（讀的有聲有色，讀出了自己的感受） 師：看樣你非常理解這個落水人，讀出了他呼救的急促，情況的危急，你能讀出你的感受來，真好。 （學(xué)生在讀前幾節(jié)受到了啟發(fā)，后面幾節(jié)自然會讀的好。） 3、讀后面幾個自然段 師：（針對讀的特別優(yōu)秀的同學(xué)）請大家轉(zhuǎn)過臉來，再一次聆聽他讀書的聲音，欣賞他讀書的表情，分享他讀書的愉悅。（學(xué)生情不自禁鼓起掌來） �。ㄔ诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生讀的很投入很自信） …… 師：短短的時間就能把課文讀的正確、流暢，有的同學(xué)還讀的聲情并茂，真了不起。 四、品讀課文，共享資源——讀懂課文 師：課文讀幾遍了？ 生（齊）：二遍 師：讀了兩遍課文，你都知道了些什么？讀懂了什么？課文主要寫了一個什么故事？ �。◣孜粚W(xué)生匯報自己不同的讀書感受，說出了課文的大概意思）略 生：（概括）我知道課文寫了九色鹿救調(diào)達(dá)不要報答，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。 救 板書： 九色鹿 ———— 調(diào)達(dá) 出賣 師：你們真會讀書，不僅把課文讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了課文的大概內(nèi)容，真好。 師：九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的，是怎么救的，找出來讀一讀？ 生：第二自然段（學(xué)生讀第二自然段內(nèi)容） 師：如果九色鹿聽到喊救聲不去救這個落水人，可能會出現(xiàn)什么情況？ 生：這個落水人可能會被淹死。 師：九色鹿去救了嗎？ 生：去救了。 師：她遲疑了嗎？ 生：沒有 。 師：她猶豫了嗎？ 生：沒有 。 師：你怎么知道的？ 生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。 師：從哪一個詞看出來的？ 生：從“立即”這個詞看出來的。 師：太好了，你們會學(xué)習(xí)，把“立即”這個詞圈出來。能抓住重點句、重點詞來學(xué)習(xí)、體會文章的內(nèi)容，真不簡單。再讀讀這句話。 �。▽W(xué)生反復(fù)讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來�！� 并引導(dǎo)學(xué)生突出“立即”這個詞強(qiáng)化讀） 師：你讀出了什么？ 生：我讀出了九色鹿的勇敢…… 生：我讀出了九色鹿善良、樂于助人。 生：我讀出了九色鹿見義勇為。 師：你還讀出了什么？ 生：我讀出了九色鹿富有同情心。 生：我讀出了九色鹿的奮不顧身、不顧自己的安�！ � 板書：善良 勇敢…… 師：真了不起，你們讀懂了文字背后的東西，你們會讀書，會學(xué)習(xí)。 師：如果你是落水人，得救后會怎么想？讀讀課文3—5自然段，看看你都知道了些什么？ （學(xué)生自由讀第3—5自然段） 師：讀了3—5自然段，你知道了什么？ 學(xué)生匯報：（以讀代講） 第三自然段：抓“扣頭，感激地說……”引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣 (出示課件圖) 第四自然段：抓“只要……就……”（師領(lǐng)讀感受人物形象） 師：你又讀出什么？ 生：我讀出了九色鹿的不圖回報、心胸寬廣。 生：我讀出了九色鹿的大度和高尚的品質(zhì)…… 師：你們能讀出自己內(nèi)心的感受，真好。 師：讀了這幾節(jié)，你還知道了什么？ �。▽W(xué)生匯報） 第五自然段：抓 “決不說出……”學(xué)生品讀感悟。（師領(lǐng)讀） 師：是呀生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得住時間的考驗了嗎？他的思想發(fā)生了那些變化？只要你潛心去讀6—9自然段，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。 （學(xué)生自由讀6—9自然段） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了……國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿……（第6自然段有關(guān)內(nèi)容） 師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（重點抓第7自然段） 生：我還發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)看了皇榜,就進(jìn)宮告密…… 生：我還發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)看了皇榜心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦,就進(jìn)宮告密。 生：國王聽了，立即調(diào)集軍隊，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。 （師領(lǐng)讀：國王聽了……） 生：我還發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，領(lǐng)著國王的軍隊去捕捉九色鹿…… 板書： 見利忘義 師：多么可怕呀！看樣九色鹿真的要被捕捉了。九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊前來抓他時，她心里怎么樣？ 生：非常生氣。 師：她向國王說了些什么？ 生：“陛下，您知道嗎？正是……” （師出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”） 個別讀——齊讀 師：什么是見利忘義？她見到什么利？忘掉了什么義？ 生：看到皇榜,見到了國王的重金懸賞，就忘掉了道義…… 生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 …… 師：再讀讀這段話，體會體會。 師：國王聽了怎么樣？（出示圖） 生：……重重懲罰了調(diào)達(dá)，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。 生：正義最終戰(zhàn)勝邪惡…… （師領(lǐng)讀最后一段話） 師：九色鹿終于躲避了這場災(zāi)難，她能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？ 生：智慧。 師：他在國王面前表現(xiàn)的怎么樣？ 生：鎮(zhèn)定 生：沉著 生：機(jī)智 師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會保護(hù)自己。 師：學(xué)了這篇課文，你對九色鹿的印象怎么樣？ �。▽W(xué)生說出各自的看法，情緒高漲） 師生交流得出：九色鹿的形象在我們心中越發(fā)顯得高大，調(diào)達(dá)的形象在我們心中越發(fā)顯得渺小。 師：學(xué)了這篇課文，你心中一定有很多的感受，你在生活中要做一個什么樣的人，拿出筆把心中想說的寫下來，下一節(jié)課我們來交流。另外，回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽，講給低年級的小朋友聽，下節(jié)課我們再分角色演一演，好嗎？ 生：好 下課。 【總評：】 胡明艷老師在“2005金陵之秋全國小學(xué)語文名師精品課教學(xué)觀摩活動”中上的這堂示范課，以清晰的思路，簡潔的語言，自然、流暢的教學(xué)風(fēng)格令我們折服。她展示的是一個真實的課堂、一個高效的課堂，她的課真正體現(xiàn)了“三實”，即真實、樸實、扎實，體現(xiàn)了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的新的教育思想。胡明艷老師課堂教學(xué)的精彩還來自于“簡單”、“本分”、“扎實”。課品如人品。 “簡單”指教學(xué)目標(biāo)簡明。以讀為主線，讀中感悟，讀的有層次。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地讀，先引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，再引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、讀懂課文。胡老師采用“讀一讀，想一想，說一說”的形式，收放自如，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生樂讀，讀得聲情并茂，讀得搖頭晃腦。對教材的處理恰到好處，課堂不搞形式主義，沒有花花綠綠的道具，也沒有熱熱鬧鬧的表演，就這么的簡單，就這么清晰，就這么自然，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的熱情，學(xué)的高漲。 “本分”指以學(xué)生為本位，以語文為本體。課標(biāo)修訂本指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要防止集體討論代替文本或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行開發(fā)。”。課堂上，胡明艷老師緊扣文本，把更多的時間留給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，課堂上時常問：“你讀懂了什么？你還讀懂了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，親切的話語如春風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生的心田。課堂上沒有繁瑣的分析講解，只有個性化的閱讀和感悟，教師更多的是引領(lǐng)，留給學(xué)生更大的空間，體現(xiàn)了“空則有靈氣往來”的新的教學(xué)思想。讀、說、練結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，更體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 “扎實”指課上得實在、高效。胡明艷老師在開放語文課堂的同時，時刻不忘語言文字的訓(xùn)練，通過抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵段來引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成語文能力，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，加深理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)認(rèn)識上的升華。胡老師的課堂收放自如，取舍有度，精彩紛呈。她的課堂完全沒有那種虛浮空泛的花拳繡腿。給人感覺就是一個真實的課堂、高效的課堂。 “清晰、簡潔、自然、流暢”是這堂示范課給我們留下的最深印象。也是我們走進(jìn)新課堂，實施“新課標(biāo)”三年多來實踐成果的生動呈現(xiàn)。這是我們所要追求的一個嶄新的課堂�！ � （點評：陳兆琴 高級教師） （此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2006年第5期）
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