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發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級用戶  發(fā)布時間：2007/10/30 9:05:00

    

把握今后考試改革的方向

    南京市莫愁湖小學(xué)   胡明艷

　　考試與評價是素質(zhì)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教育教學(xué)活動起著導(dǎo)向和制約作用，現(xiàn)行考試評價制度與當(dāng)前實施素質(zhì)教育、推動基礎(chǔ)教育課程改革還存在著一定的差距，給學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展造成很多問題。這些問題集中表現(xiàn)在：過份強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；過分關(guān)注結(jié)果的評價，而忽視了對過程的評價；評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價；評價的方法也比較單一。在實施素質(zhì)教育、推動基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我們要堅持從中小學(xué)考試的基礎(chǔ)性，全面性和科學(xué)性出發(fā)，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)考試的正面導(dǎo)向功能，大力推進(jìn)考試與評價改革。

　　一、命題應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)教育價值

　　試題的設(shè)計應(yīng)有利于面向全體學(xué)生，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)有利于突破“應(yīng)試教育”的模式，建立科學(xué)的評價體系，推進(jìn)素質(zhì)教育；應(yīng)有利于改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮和富有個性地發(fā)展。努力使試題的立意從體現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的要求轉(zhuǎn)向體現(xiàn)教育價值，反映素質(zhì)教育的要求，立足于引導(dǎo)教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、命題應(yīng)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念

　　考試改革要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，體現(xiàn)新的教育評價觀念，改變以往只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生非學(xué)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的狀況，全面關(guān)注學(xué)生各方面的進(jìn)步與成就。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。即命題設(shè)計不僅要關(guān)注知識技能的掌握，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進(jìn)步與變化。

　�。ㄒ唬┟�題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)用于生活實際

　　教育的真正價值不僅在于學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的真實問題的能力。因此，在設(shè)計考試題目的過程中，應(yīng)充分考慮問題的真實性和情境性，加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，重視考分析問題、解決問題的能力，即多考查學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力，少考查死記硬背的內(nèi)容。多考

　　一些與生活實際聯(lián)系緊密的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況。如：小學(xué)三年級的兩道數(shù)學(xué)題：

　　例1  動物園售票處規(guī)定：1人券的票價2元，團(tuán)體券的票價是15元（可供10人參觀），三年級一班共有38人去動物園參觀，買門票最少需要多少錢？

　　例2  每盒筆10支，買整盒要15元，買一支要2元。給全班45人每人買一支筆，至少需要多少元？

　　證明實踐，學(xué)生能夠背誦的概念、公式，并不等于學(xué)生真正理解了，而當(dāng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用解決問題，即使學(xué)生不能完整復(fù)述或背誦其定義，也意味著學(xué)生真正理解并掌握了。

　�。ǘ�）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面的考評

　　學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)，自然地，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度、價值觀應(yīng)該成為考試關(guān)注的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情，與他人合作與交流的能力、個性品德、獨(dú)立性與自信心等。如何有效地考評學(xué)生在這些方面的發(fā)展?fàn)顩r，是新課程評價改革中的一個重要研究課題。既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心；關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。在考評學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容時，不僅僅在期末對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的集中評價，應(yīng)主要放在平時的教學(xué)過程中或主要通過各學(xué)科的考試來適當(dāng)滲透。

　�。ㄈ�）命題不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，更要關(guān)注得出結(jié)論的過程

　　在傳統(tǒng)的考試中，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生是如何獲得答案的或獲得答案的過程，卻不作任何要求。這樣，學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)等，對學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會給教育帶來諸多弊端，會導(dǎo)致學(xué)生對思維過程的輕視，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形式，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設(shè)計要使學(xué)生在解決問題時充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程。

　　（四）命題要創(chuàng)新，融知識性、趣味性和人文性于一體

　　命題內(nèi)容要立足于基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展，立足于教材，超越教材。以考查學(xué)生創(chuàng)新意識為本，積極提倡出開放性試題，留給學(xué)生充分的答題空間�？碱}不要統(tǒng)的太死，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，給學(xué)生提供不同的思維角度。避免出機(jī)械記憶試題，不出超綱題，不出人為編選的偏題、怪題、難題，促使考試評價對教學(xué)發(fā)揮好的導(dǎo)向作用。注重突出試題內(nèi)容的人文精神，命題語言要富有人情味，考慮學(xué)生的興趣，使充滿智慧和人情味的話語，給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生有勇氣面對考試、不怕考試。卷面設(shè)計應(yīng)充滿童心、童趣，努力使試卷具有生活氣息、生活意境。使測試既成為學(xué)生樹立信心，獲得發(fā)展的過程，同時又成為教師改進(jìn)教學(xué)的過程，成為教師和學(xué)生、家長互動、溝通的過程，師生共同成長的過程。

　　三、考試形式應(yīng)靈活多樣

　　具體地可以從以下幾個方面入手，即采用筆試、口試和操作考試相結(jié)合、一次考試與多次考試相結(jié)合、統(tǒng)一考與分層考相結(jié)合等多種考試評價方式。

　�。ㄒ唬┕P試與口試、操作考試相結(jié)合

　　筆試。除閉卷考試外，還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實行開卷考試，閉卷考試著重檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；開卷考試允許學(xué)生帶一些參考資料進(jìn)入考場，以考查學(xué)生收集、選擇、運(yùn)用資料的能力，同時能夠檢查學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析、解決問題的能力，考試的問題除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題，鼓勵學(xué)生自由想象，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　口試。可放在平時進(jìn)行。以語文學(xué)科為例，可按年級將口試設(shè)計為如下幾個項目：朗讀、聽說、背誦、口語交際等（操作過程中可任選1一2項）。有助于檢查學(xué)生語言的暢通性、思維的敏捷性、理解的深刻性，提高語文整體素質(zhì)。

　　操作考試。則適合于檢查學(xué)生的觀察能力，將書本知識運(yùn)用于實際的能力以及具體的動手操作能力。就不是憑一張考卷能加以說明的，它需要在實際的應(yīng)用環(huán)境中加以操作，才能作出評價。

　�。ǘ�）一次考與多次考相結(jié)合

　　任憑一次考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生成績，不一定科學(xué)。可試行為學(xué)生提供多次考試的機(jī)會，允許學(xué)生申請第二次考試，甚至申請第三次考試。如：第一次朗讀考試學(xué)生感到不滿意，可以申請第二次考試。學(xué)生參與多次考試的過程，也是學(xué)生不斷提高，不斷創(chuàng)新的過程。

　�。ㄈ�）統(tǒng)一考與分層考相結(jié)合

　　學(xué)生之間是有差異 ，我們不僅應(yīng)該承認(rèn)差異，而且還可以選擇與其相適應(yīng)的教育方法，以調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可出2一3套難度不同的試卷供學(xué)生選擇，使不同層次的學(xué)生都得到滿足，讓后進(jìn)生也能嘗試到成功的喜悅，讓他（她）也能體會一次“我能行”。

　　此外，考試評價要客觀全面，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要，考試評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生積極主動的態(tài)度。應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的分?jǐn)?shù)評價為全面的綜合素質(zhì)評價，采用多樣化的評價方式，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮考試評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)每個學(xué)生的成長，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使考試評價過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過程。

　　 

參考文獻(xiàn)

　　1、周衛(wèi)勇：《走向發(fā)展性課程評價》---- 談新課程的評價改革，北京大學(xué)出版社。

　　2、徐勇、龔孝華：《新課程的評價改革》，首都師范大學(xué)出版社。

　　 (此文發(fā)表于《新課程名師教學(xué)100條建議》2005年9月)