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17《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、體會李時珍為編好《本草綱目》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　2、初步了解借景抒情的寫作方法，學習描寫夜景片段。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1、齊讀課題，聽寫課文詞語：

　　師：首先我們先回憶一下課文的生字新詞，聽寫幾個詞語

　　夜宿  藥材  師徒  修訂  本草綱目

　　師：核對默寫情況，有錯誤的訂正一遍。

　　2、同學們記得很牢，請你結合默寫的詞語，回憶課文的內(nèi)容，簡單說一說，課文講了一件什么事情？

　　師：上節(jié)課我們討論了課文的第一大段，下面我們走進課文的第二大段，去讀一讀李時珍和龐憲的對話，去看一看他們夜宿古寺的情形。

　　二、新授

　　1、指名讀課文5、6、7小節(jié)。想想你有什么感觸？

　　2、指名交流

　　師：如果用一個字來概括，那就是（苦）板書：苦

　　5-7小節(jié)出現(xiàn)了幾次苦這個字？3次。

　　3、是啊，你們真會發(fā)現(xiàn)，我們一起來讀讀李時珍說的話。

　　出示：第7小節(jié)，齊讀

　　李時珍說：“嗯，我們吃了一點苦啊�！闭娴氖且稽c苦嗎？

　　4、有些苦是藏起來的，快速地瀏覽課文1-7小節(jié)，找一找，說說你的看法。

　　指名交流

　　師：李時珍行的苦， 住的苦，吃的苦，不是吃了一點苦，而是吃了很多生活的苦啊，比住在家里苦多了。

　　可是他說吃點苦也是值得的，這是為什么��？指名回答

　　5、我們從短短的2句話看出李時珍：為民造福 不怕吃苦 以苦為樂啊。

　　板書：以苦為樂  為民造福

　　6、你從哪兒找到了他的樂觀？（笑著說 吃點苦）

　　師：讓我們意味深長地讀讀他的話。齊讀第7小節(jié)

　　7、同學們真會讀書，讀書就是這樣邊讀邊思考。請你默讀課文8-12小節(jié)，李時珍在記錄尋訪所得時，還經(jīng)歷了一些苦，請你邊讀邊找，做做記號。

　　指名交流：

　　交流1：“磚壘成桌子”：工作條件之艱苦

　　交流2：“趁著月光記錄”：工作勞累之苦

　　交流3：“嚼嚼”：工作有危險，受苦受難

　　重點交流：第12小節(jié)。

　　8、師：你真了不起，抓住了動作看出了李時珍的品質(zhì)。

　　引讀：原來，它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　  “放在嘴里嚼嚼”就是親自的嘗啊，能這樣嗎？

　　出示補充資料：我們一起來看個小故事：

　　李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他不敢胡亂記錄，自己喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，差點送了性命。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？怎么能輕易記錄？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險啦。”

　　師：從這個不同尋常的動作，你看出李時珍怎么樣？

　　指名交流。

　　師：你嚼出了李時珍的醫(yī)德，你嚼出了李時珍的認真，你嚼出了李時珍的為民造福，你嚼出了李時珍的嚴謹，負責任啊。

　　師：他不是吃了一點苦，而是吃盡了千辛萬苦啊！

　　讓我們再來讀一讀：它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　9、拿起筆，再圈一圈其他的動詞。

　　和老師的比一比，有什么詞你沒有劃上去�。憾嗽�

　　師：什么是端詳？什么樣子？（邊看邊想）我們能看出李時珍工作十分認真。

　　10、不僅動詞有含義，這一小節(jié)的標點也有含義�。�

　　你看，這是分號，雞腸草和鵝腸草并列描寫，我們一起來讀一讀。

　　“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎。”

　　再看看這兩個省略號各是什么意思呢？

　　省略號1：話沒說完，停頓了，看出李時珍在認真思考。

　　省略號2：內(nèi)容沒寫完，看出李時珍在認真記錄。

　　師：同學們真了不起啊，字字句句皆學問，甚至是標點符號也藏著學問，這就是語文的魅力啊，融在讀書聲里我們再體會一下，齊讀。

　　11、引讀：是啊，時間就這樣靜悄悄地溜走，李時珍依然在認真嗎工作。此時：寺外，上風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

　　這兩句話，你分別看出了什么？

　　寺外，上風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著：李時珍的工作環(huán)境艱苦。

　　圓盤似的月亮，慢慢移到了中天：李時珍的工作時間長，很辛苦。

　　師：哦，這些環(huán)境描寫還是讓我們看到了李時珍的以苦為樂，嚴謹認真啊。因為，修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　把掌聲送給李時珍。

　　三、練筆

　　師：老師也想把掌聲送給你們啊。

　　你們讀出了藏在環(huán)境描寫背后的意思，寫景色是為了寫人啊。

　　課文的結尾不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的景，這樣寫有什么好處��？

　　讓我們更加體會到了人物的品質(zhì)，這樣借助景物描寫去襯托人物的方法就叫做：借景抒情。（板書：借景抒情）

　　師：是啊，課后還有一些寫夜景的詞語，我們一起來讀一讀。

　　出示課后第3項詞語：

　　夜幕  降臨  隱隱約約 ……

　　齊讀詞語。

　　選擇1、2個詞語造句子。

　　打開《補充習題》，你還能選用一些詞語，寫一段描寫夜晚的景色嗎？

　　師：我們高興的時候看月亮，它總是又圓又亮。而我們悲傷地時候看月亮，它總是那么遙遠，那么朦朦朧朧。作者寫了聽到的聲音，你也可以想想你寫的那個夜晚會有什么聲音。

　　完成小練筆。

　　指名交流，教師評價。

　　師：你寫出了一個神秘的夜晚，你寫出了一個美麗的夜晚，你寫出了一個恐怖的夜晚，你寫出了一個悲傷的夜晚……