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　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià) （一）評(píng)價(jià)理念 1、整體觀 綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使 它們?nèi)诤蠟橐粋�(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活 動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情 況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有 用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。 2、多元化 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)， 肯定學(xué)生與世界交往的 多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式 也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生 的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。此外，評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提 倡的。 3、過程性 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng) 該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的， 而不僅是針對(duì)他們 得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的 角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。

　　一、　　　　 評(píng)價(jià)方式： 可采取自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多種方式，要吸引教師 家長及其他人員積極參與評(píng)價(jià)工作。 二、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表格 為使我們教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)更富有實(shí)效性， 我們打算設(shè)計(jì)一系列的表格進(jìn)行評(píng) 價(jià)，形成制度： 1、通過問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類安排組織活動(dòng)。按照學(xué)生的回答把調(diào)查結(jié)果分為四 類：獨(dú)立研究；合作研究；同一研究對(duì)象，部分學(xué)生要求獨(dú)立研究，而部分學(xué)生 希望合作研究；只有一個(gè)學(xué)生選取了某一研究對(duì)象，但又希望與其他同學(xué)合作。 前三種類型在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上確立活動(dòng)組織形式。 第四種類型首先在同學(xué) 中征求合作伙伴，尚無結(jié)果，可由某一教師與之合作。 2、獨(dú)立研究者或研究小組選定指導(dǎo)教師。由教師在指導(dǎo)學(xué)生縮小選題范圍，明 確活動(dòng)項(xiàng)目，詳細(xì)規(guī)劃活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上填寫問卷（調(diào)查表二） 。同時(shí)制作檔案 袋，由學(xué)生填寫檔案袋的封面內(nèi)容：課題名稱、研究人員、合作伙伴、分工情況、 指導(dǎo)教師。