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輔導(dǎo)教師

章震

任教學(xué)科

語(yǔ)文

學(xué)生姓名

尹思齊

所在班級(jí)

二2班

性    別

男

年    齡

9

輔導(dǎo)地點(diǎn)

二年級(jí)辦公室

日期、時(shí)間

2024.3.1

學(xué)生來源

小屋談心（    ）、特別關(guān)愛（    ）、導(dǎo)師關(guān)愛（ √  ）、心理研判（   ）、

其他:

問題類別：（在所屬項(xiàng)目后打√可以多選）

學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)壓力（√ ）學(xué)習(xí)方法（  ）

學(xué)習(xí)習(xí)慣（   ）考試焦慮（  ）

人際交往：同學(xué)矛盾（  ）師生矛盾（  ）

家庭矛盾（ ）社會(huì)矛盾（  ）

意志品質(zhì)：自卑抑郁（  ）驕傲自滿（  ）

懶惰厭學(xué)（   ）半途而廢（  ）

不良行為：抽煙喝酒（  ）打架斗毆（  ）

上網(wǎng)游戲（  ）異性交往（  ）

其它方面

輔導(dǎo)過程

一、學(xué)生在談話中向老師反饋的問題

尹思齊同學(xué)，一名二年級(jí)2班的男生，在談話中向我表達(dá)了他的困擾。他提到，寒假結(jié)束后，他感到自己還沉浸在假期的休閑與放松中，無法快速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他描述自己每天早晨起床時(shí)都感到困難，上課時(shí)注意力難以集中，甚至對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。他向我表達(dá)了內(nèi)心的焦慮，擔(dān)心自己無法適應(yīng)學(xué)校的節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、談話過程概述

在談話過程中，我首先認(rèn)真傾聽了尹思齊的困擾，給予他充分的表達(dá)空間。然后，我通過一些開放式問題，引導(dǎo)他深入思考自己產(chǎn)生這種情緒的原因，以及可能的解決方法。我告訴他，寒假綜合征是很多學(xué)生在假期結(jié)束后都會(huì)遇到的問題，這是一種正常的心理現(xiàn)象，不必過于擔(dān)憂。接著，我向他介紹了一些具體的調(diào)整方法，如制定規(guī)律的作息時(shí)間、進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng)、與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得等。

在談話的最后，我鼓勵(lì)尹思齊積極面對(duì)問題，相信自己有能力克服這個(gè)困難。我告訴他，學(xué)校和老師都會(huì)給予他支持和幫助，希望他能夠盡快適應(yīng)學(xué)校生活，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、談話小結(jié)

通過本次談話，我了解到尹思齊同學(xué)目前正面臨著寒假綜合征的困擾。他已經(jīng)意識(shí)到自己的問題，并愿意尋求幫助來解決問題。我也為他提供了一些具體的建議和方法，希望能夠幫助他盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)，我也將密切關(guān)注他的情況，隨時(shí)為他提供必要的支持和幫助。

總結(jié)與

反思

本次談話中，我能夠耐心傾聽尹思齊同學(xué)的困擾，并給予他積極的回應(yīng)和建議。通過引導(dǎo)他思考問題的原因和解決方法，我?guī)椭�他建立了積極面對(duì)問題的態(tài)度。同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于小學(xué)生來說，寒假綜合征是一個(gè)普遍存在的問題，需要我們?cè)谌粘＝逃�中加�?qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注。

在未來的工作中，我將更加注重學(xué)生的心理健康教育，通過多種形式的活動(dòng)和課程，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提高自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

效果評(píng)價(jià)

好（  √ ）  較好（  ）  一般（  ）  不好（  ）

輔導(dǎo)次數(shù)

（ 2 ）  次         后期預(yù)約：無（  √ ）有（  ） 時(shí)間（       ）