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［內(nèi)部］淺談如何當(dāng)好低年級班主任 發(fā)布人：孫苗苗 發(fā)布時間：2011/6/28 12:14:51 淺談如何當(dāng)好低年級班主任 莫愁湖小學(xué) 孫苗苗 一年級的孩子剛從幼兒園走出，踏進(jìn)小學(xué)的課堂，對于他們來說小學(xué)是很新奇和向往的地方，但他們的心理還沒有完全準(zhǔn)備好從小寶寶過渡成為一名真正的學(xué)生，此時班主任就要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生適應(yīng)的重要責(zé)任。如何當(dāng)好低年級班主任，這是很值得思考的問題。 小學(xué)班主任特別是低年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。作為一名低年級班主任應(yīng)該做好隨時轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備。因?yàn)榈湍昙壍暮⒆觿側(cè)雽W(xué)不久，一些行為習(xí)慣在還沒有很好的養(yǎng)成，對于學(xué)校的規(guī)章制度更是無法適應(yīng)和無法了解，這個時候老師的應(yīng)該是一個耐心的引導(dǎo)者，讓孩子能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里的耐心更多的是表現(xiàn)在給予孩子更多可以犯錯也能即使是改正的空間。如果一味的嚴(yán)厲要求孩子這樣做或是那樣做，那么孩子更多時候就只是你班主任手中的傀儡，因?yàn)榈湍昙壍暮⒆铀季S能力還沒有發(fā)育完成，他只能聽從你老師的命令，而無法真正明白你的意圖，所以作為低年級班主任一定要有這樣的耐心，給予孩子自我成長自我發(fā)展的機(jī)會，這樣學(xué)生在以后的成長道路上無論遇到怎樣的新環(huán)境都能都在自我摸索中更快地適應(yīng)起來。 作為低年級班主任必須要是一個能夠慈嚴(yán)相并的角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；比如一些孩子比較膽小害羞，當(dāng)他們面臨困難或是挫折時，他們很渴望有人能夠給他們力量和支持。那么這個時候作為班主任，你可以給他一聲親切的鼓勵，一個加油的眼神，或是一個溫暖的擁抱，有時一種媽媽般的感覺就能夠使他變得堅強(qiáng)自信。但當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。低年級學(xué)生很喜歡媽媽型的老師，因?yàn)閶寢層肋h(yuǎn)都是愛他的人。但是孩子一旦犯下錯誤，那么就要收起平時那親切慈祥的面孔，必要時也要急嚴(yán)令色一番，這樣學(xué)生就知道老師發(fā)火了是因?yàn)樗娴淖鲥e了。 無論是慈祥還是嚴(yán)厲，作為班主任時刻都要把愛放在首位愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情。”愛是雙方面的你對學(xué)生付出了多少愛，學(xué)生會用同樣多的愛來回報你的。低年級學(xué)生對于媽媽的依賴性會特別的強(qiáng)烈因?yàn)閶寢屖亲類鬯麄兊娜�，也是最值得信賴的人，那么作為班主任為孩子付出的愛他們是可以感受到的，他們會像信任媽媽一樣相信你，這樣在你的班級管理中就有一個很好的基礎(chǔ)了。 心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。這一點(diǎn)我深有體會，作為一年級的班主任，剛開始的時候我一句話說下去，班上的孩子毫無反應(yīng)，一臉茫然，因?yàn)榇藭r，孩子們根本不理解你在說什么，當(dāng)然也不能根據(jù)你的要求作出相應(yīng)的行為。所以要當(dāng)好低年級的班主任最重要的一點(diǎn)就是在他們的面前你不是和他們相差20幾30幾的大人，你一定要把自己的視角放在他們的位置上，用他們能夠理解接受的話語和行為來與他們溝通交流。低年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在布置任務(wù)的時候，與其你說個十幾二十遍學(xué)生還不知所云，還不如老師示范一遍，這樣學(xué)生就能輕易地明白你的意圖了，比如剛上一年級的孩子之日掃地，你跟他說應(yīng)該這樣那樣的掃，到頭來他還是按照自己的樣子掃，這時作為；老師你可以再拿一把掃帚和他一起掃，這樣他就能看著你模仿你把地掃好了。 低年級班主任的班級管理工作最主要的是對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。蘇教版語文書的每冊書的第一課就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這說明行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一下子就可以好的，它貫穿在每天的學(xué)習(xí)生活之中，班主任要做的是將這種行為習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)范化和制度化。剛才說到低年級孩子對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)，但是班主任在制定規(guī)章制度的時候一點(diǎn)要詳細(xì)具體，要求學(xué)生按照具體的制度執(zhí)行，當(dāng)孩子違反了規(guī)章他就很容易意識到自己犯了錯誤，這個錯誤還是有據(jù)可循的。學(xué)生犯錯誤時班主任就可以根據(jù)細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行教育，而學(xué)生也能接受批評，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。 班級管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。如果說教育是一門藝術(shù)，那么，班主任工作就是這藝術(shù)中的雕塑。學(xué)生的成才需要班主任用耐心的鑿子、細(xì)心的刻刀、愛心的弓把等不可缺少的工具進(jìn)行雕琢、打造，更需要采用巧妙的方法、技巧，使藝術(shù)品更具靈魂、特色。 低年級學(xué)生就像一塊還沒有雕琢過的璞玉一樣，作為低年級的班主任責(zé)任重大，如何去開化，如何去雕琢，用什么方法才是對他們最好的，這都需要班主任老師在平常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行管理。作為低年級班主任必須能夠眼觀六路，耳聽八方，做一個細(xì)致觀察的有心人。從遺傳學(xué)的角度來看，每個人生下來就是有差異的，你不能要求每個孩子都是天才，也并不是每個孩子能成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、藝術(shù)家……所以要正確看待每個孩子的生長特性并且能夠發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，對于低年級的孩子來說，越早發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)對于他們在以后的成長道路上越有幫助，因?yàn)檫@些閃光點(diǎn)就是他們自信的籌碼，為他們加分。 可能會有人疑問，那些上課不認(rèn)真聽講不守紀(jì)律，下課瞎鬧的學(xué)生，寫作業(yè)亂七八糟還拖拉那種最令老師頭痛的學(xué)生，作為管理者的班主任應(yīng)該如何對他們進(jìn)行管理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我覺得不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績不好就全盤否定一個學(xué)生，對于低年級學(xué)生更是如此。班主任在進(jìn)行班級管理的時候應(yīng)該善于用人�！坝萌酥L”體現(xiàn)了用人藝術(shù)，“用人之短”有時也不失為一種用人藝術(shù)�！坝萌酥獭笔浅姓J(rèn)學(xué)生有短處，卻相信“短”能變長，并善于促短變“長”。就像剛才說到的上不認(rèn)真聽課講不守紀(jì)律的學(xué)生，上不認(rèn)真聽課講不守紀(jì)律是他的短處，那么把“短”變“長”的好方法就是讓他負(fù)責(zé)班級紀(jì)律，讓寫作業(yè)亂七八糟拖拉的學(xué)生負(fù)責(zé)收作業(yè)……這樣做不僅使這些學(xué)生改掉自己的“短”處，也使他們在為班級服務(wù)的工作中體現(xiàn)了自身價值，培養(yǎng)了對班級、同學(xué)、老師的感情。 作為低年級的班主任，你覺得孩子還小什么都不清楚，什么都得你手把手的去教，一句一句的去說才會做。也是總是要求學(xué)生不能這么做，不能那么做，應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。但作為班主任必須弄清楚的是班級管理工作的對象是活生生的成長的發(fā)展中的學(xué)生。重點(diǎn)是活生生，他們雖然小但是他們有自己的思想和行動力。葉圣陶先生說“教是為了不教"。教育家魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放適度"。學(xué)生能做的,班級主任要充分信任，大膽放手,把一些具體事務(wù)交給學(xué)生去做；班級主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,分工授權(quán),引導(dǎo)學(xué)生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理,既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個性的完善和能力的提高。
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