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數(shù)據(jù)的分段整理

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四級(jí)年級(jí)上冊(cè)教科書第70－74頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。

　　2、體會(huì)合理的分段可以幫助我們很好地解決問題。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單地分段，用畫正字法對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。

　　2、　 會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話：學(xué)校要給大家訂新校服了，喜歡嗎？想一想，穿多大的校服，主要由什么決定？那在訂校服之前，我們首先要測(cè)量身高。

　　談話：這是大家在上課之前收集的我們班同學(xué)的身高。這個(gè)準(zhǔn)備工作就是收集數(shù)據(jù)。（板書：收集數(shù)據(jù)）

　　出示學(xué)生身高記錄單，請(qǐng)學(xué)生介紹。

　　2、提問：我們班學(xué)生個(gè)字高矮不一，服裝廠會(huì)不會(huì)為每個(gè)不同的身高各定做一套校服？

　　提問：不行，這樣太麻煩了。那就做一個(gè)尺碼的，大家都穿一樣大的呢？

　　提問：那么，怎么樣設(shè)計(jì)校服的尺碼，才能讓服裝廠工作起來不麻煩，同學(xué)們穿起來又比較合身呢？小組討論，給出合適的方案。用簡單的文字記錄，讓別人一看就知道自己的身高應(yīng)該定多大的校服。每組2號(hào)與3號(hào)匯報(bào)。

　　班級(jí)交流。

　　談話：雖然想法不一樣，但是大家都想到了一個(gè)共同點(diǎn)——將身高分段。（板書：分段）這樣，差不多的身高的同學(xué)穿同一個(gè)尺碼。我們這個(gè)年齡的兒童，一年身高增長大約5~6厘米，因此校服的尺碼可以設(shè)為10cm一段。而成年人的衣服一般都是每隔5厘米一個(gè)尺碼的。

　　工廠這樣設(shè)置尺碼：身高130~139cm的穿小號(hào)，身高140~149cm的穿中號(hào)，身高150~159cm的穿大號(hào)。

　　二、小組合作，解決問題

　　1、  提問：xxx身高x厘米，他應(yīng)該訂什么號(hào)？xxx呢？你知道你該訂什么號(hào)的衣服了嗎？那我們現(xiàn)在可以把這張身高記錄單直接送到服裝廠去做校服了嗎？

　　談話:是啊，工廠一天那么多班級(jí)的同學(xué)做校服，要是都給一張這樣的記錄單，他們工作起來就麻煩了。想一想，接下來我們要做什么工作？

　　教師小結(jié)：你們所說的這個(gè)工作，就是在將數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。（板書：分段整理）

　　出示分段整理記錄表：

　　小組合作整理。合作要求（請(qǐng)學(xué)生讀一讀）：

　�、倜拷M1號(hào)負(fù)責(zé)報(bào)數(shù)字，2、3、4號(hào)用畫“正”字的方法整理；

　�、谛〗M之中校對(duì)結(jié)果�？茨囊唤M整理的既快又準(zhǔn)確。

　　交流展示學(xué)生整理的情況。

　　3、提問：現(xiàn)在這樣，我們可以把這張記錄表交給工廠了嗎？你覺得還需要怎么樣？

　　（板書：填統(tǒng)計(jì)表）現(xiàn)在就請(qǐng)你們把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

　　莫愁湖小學(xué)　　　  班身高情況統(tǒng)計(jì)表

　　　　　　　　　　　　　　　　年　  月

　　交流展示學(xué)生制成的統(tǒng)計(jì)表。

　　提問：這里的合計(jì)一欄你是怎樣得到的？表中的“合計(jì)”起了什么作用？當(dāng)然日期不要忘記寫了。

　　4、提問：剛開始我們收集數(shù)據(jù)，得到一張身高記錄單。經(jīng)過分段整理，又填入了統(tǒng)計(jì)表。如果你是工廠師傅，你更喜歡拿到哪張單子？從這張統(tǒng)計(jì)表中，工廠師傅可以知道些什么信息？

　　談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的信息，剛才這個(gè)過程就是分析數(shù)據(jù)、解決問題。（板書：分析數(shù)據(jù)）

　　5、提問：訂校服的問題解決了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決訂校服的問題的？我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？

　　（1）收集數(shù)據(jù)（2）分段整理（3）填統(tǒng)計(jì)表（4）分析數(shù)據(jù)。

　　小結(jié)：我們之所以很好地解決了訂校服這個(gè)問題，主要是因?yàn)槲覀儗⑸砀哌M(jìn)行合理的分段——每一段不能太小，不然會(huì)給制作校服帶來麻煩；也不能太大，大了以后校服穿起來就沒那么合身了。看來，合理的分段很重要，可以幫助我們更有效地解決問題。我們今天就一起來研究統(tǒng)計(jì)的一種方法——分段整理數(shù)據(jù)。

　　三、解決問題

　　1、談話：生活中還常常會(huì)用到這樣的統(tǒng)計(jì)的方法，體育老師就會(huì)用到。

　　這是四（2）班女生1分鐘仰臥起坐的成績。你能看出這個(gè)班大多數(shù)女生的仰臥起坐水平如何嗎？

　　提問：我們應(yīng)該怎么辦？你覺得段怎么分比較合適？

　　談話：每十分一段，是比較常見的一種分段方式。分段以后，我們就要整理數(shù)據(jù)。

　　出示整理好的“正”字記錄單。

　　提問：老師已經(jīng)幫大家把數(shù)據(jù)整理好了，你能將數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表嗎？

　　提問：比較上面的成績記錄單和下面的統(tǒng)計(jì)表，你有什么感受？

　　談話：這就是統(tǒng)計(jì)的好處，它可以讓雜亂無章的數(shù)據(jù)變得有條理，更加方便我們分析數(shù)據(jù)。

　　提問：剛才老師提了一個(gè)問題——你能看出這個(gè)班大多數(shù)女生的仰臥起坐水平如何嗎？現(xiàn)在你會(huì)回答了嗎？你是從哪張表中看出來的？成績?cè)谀膫�(gè)段的人數(shù)最少呢？

　　2、 談話：分段整理數(shù)據(jù)的方法不僅體育老師會(huì)用，語文老師也會(huì)用。老師想了解學(xué)生對(duì)某一單元的知識(shí)掌握的情況，于是就進(jìn)行了一次單元練習(xí)。這是練習(xí)的成績�！　　　　　　　　�  

　　語文第三單元小練習(xí)成績記錄表