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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

　　3．聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　4．憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 體會(huì)濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 　 兩課時(shí)

　　

第一課時(shí)　 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1.能正確.流利.地朗讀課文。 　　2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 　　課前預(yù)習(xí)  　　《評價(jià)手冊》P…… 　　1.課本P…… 　　教學(xué)流程 　　一.導(dǎo)入新課 　　1．今天老師給大家?guī)�來了幾幅剪紙，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙） 　　2．你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活——剪紙。（板書：12.姥姥的剪紙）齊讀課題。 　　二.檢查自學(xué)效果 　　課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。 　　1．出示生字詞。 　　小屯　  喂豬　  刁難　  豈知 　　莊稼　  馱著　  啃食　  清清爽爽 　　擇菜　  捂住 　　（1）指名讀。齊讀。 　�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？ 　　還有那些不理解需要提出來？ 　　（3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？ 　　學(xué)生完成書上描紅。教師 　　聽寫生字詞。反饋。 　　2．檢查讀課文情況。 　�。�1）讀了課文，你對哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？ 　�。�2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。 　　三.默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？ 　　交流。 　　四.作業(yè)。 　　1.補(bǔ)充習(xí)題第1.2題。 　　當(dāng)堂練習(xí)　  。 　　1. 補(bǔ)充習(xí)題第1.2題 　　2. 　　3.     第二課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1. 能正確.流利.有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。 　　2．聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 　　3．憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 　　教學(xué)流程 　　一、復(fù)習(xí) 　　1.讀題。 　　2.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?/p> 　�。ㄨ蜩蛉缟�、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……） 　　二、學(xué)習(xí)1——6小節(jié) 　　1.過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。 　　2.交流。相機(jī)板書：神 　　3.姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。 　　學(xué)生讀后交流： 　�。�1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 　　師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。） 　　你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪.贊嘆.開心……）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。 　　（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。 　　師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。 　�。�3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。” 　　說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真） 　　貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。） 　　現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪　　 像　  ，剪　  像　  ，剪個(gè)　　　　  ，剪個(gè)　　　　  。） 　�。�4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登梅”便完成了。 　　師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。） 　　指導(dǎo)朗讀。 　�。�5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔�！� 　　（“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？ 　　指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來） 　　4.姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？ 　　討論交流： 　�。�1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！” 　　理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。熟悉.熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。 　　姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪�！保� 　　這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。 　�。�2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。” 　�。ɡ牙训氖志褪茄劬κ且�?yàn)椤�—姥姥的手有家�?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)椤�—姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。） 　　過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？ 　　（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。” 　　理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。 　　姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛——緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。 　　三、學(xué)習(xí)7——12小節(jié)。 　　1.過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧.勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝.除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀7——12，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？ 　　2.交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴 　　3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。”你從‘拴’中體會(huì)到什么？ 　　４.自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感？ 　　5.討論交流 　　兔子騎在牛背上——疼愛；一起啃食青草——疼愛 　　6.能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？ 　　7.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。 　　8.指名分角色朗讀，評價(jià)。 　　9.從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀— 　　姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀) 　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。 　　1.是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”。 剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué).中學(xué).大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？ 　�。ㄟ�拴得住。因?yàn)椤拔疫�是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色�！保� 　　2.師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？ 　�。�凝望、濃濃的愛……） 　　3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對姥姥說的話。 　　4.交流學(xué)生的寫話。 　　5．師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情��！板書：情 　　6.過渡：引讀——（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。） 　　7.師：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。 　　五、總結(jié)課文 　　1.多么深情的話語��！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個(gè)夢�，F(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？ 　�。ㄉ�：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心。回歸之心……） 　　2.是呀，思念之心.依戀之心.懷舊之心.感恩之心.回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。） 　　（在音樂聲中）同學(xué)們，記�。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活 　　  　　當(dāng)堂練習(xí)： 　　1. 完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。 　　2. 　　家庭作業(yè)： 　　1. 　　2.

二次備課

板書設(shè)計(jì) 　　12　　  姥姥　　 心靈手巧  勤勞善良 　　的 　　剪紙　　 栩栩如生  活靈活現(xiàn)　 神！