| 首 頁 |
□ 當(dāng)前位置：教學(xué)頻道 >>正文 |
|
《角的認(rèn)識》說課及教學(xué)設(shè)計荀瑋 發(fā)布人：藝科組 發(fā)布時間：2007/10/25 10:08:00
《角的認(rèn)識》說課及教學(xué)設(shè)計
莫 愁 湖 小 學(xué) 荀 瑋
一、教材分析 《角的認(rèn)識》這一課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁—66頁的內(nèi)容. 這部分教材是初步認(rèn)識角，共安排了二道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。 “想想做做”共安排了4道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。 教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“搭一搭”等活動中，自己動手操作，探索角的特點(diǎn)，通過經(jīng)歷做活動角來探索角的大小比較。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 根據(jù)以上對教材的理解,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1. 使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。。 2. 使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。 3. 使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。 教學(xué)難點(diǎn)：做活動角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
二、說教法、學(xué)法： 整節(jié)課在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。平面圖形角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來有點(diǎn)困難，因此，選擇動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析。 在教學(xué)方法上，將談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，與同學(xué)們合作交流，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
三、說教學(xué)程序： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小朋友們好，荀老師來自南京市莫愁湖小學(xué)，這是一所新建成的學(xué)校，今天老師想帶大家一起來參觀美麗的校園，好不好？(好) 師：一邊看一邊想：從圖像中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知 �。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角 師：哪位同學(xué)能說一說你從屏幕中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了……（課件設(shè)計：空屏） 師：像這些形狀的圖形都是角，角里面有許許多多的奧秘，今天，我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）。 （分析：教師創(chuàng)設(shè)生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在我們的教室里，很多物體的平面上都有角，找找看，在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽一聽。 �。ㄐ〗M活動：找角） �。ǘ┏醪礁兄附� 師：誰想把你找到的角告訴大家？ （學(xué)生匯報……） 師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)），這是個角嗎？ 生：不是，這是個點(diǎn)。 師：對，這是個點(diǎn)，剛才小朋友們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？ 師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（板書出示： ），但大部分同學(xué)的指法還不對。看看老師是怎樣指角的。（教師示范見右圖，說，從這個點(diǎn)出發(fā)，中間這部分的大小就是這個角的大小，畫出弧度。） 會指了嗎？（會），現(xiàn)在看黑板面上的角是……（師帶學(xué)生共同指，邊指邊說，從這個點(diǎn)出發(fā)，中間這部分的大小就是這個角的大小……） 在小組里再互相指指我們文具盒內(nèi)三角尺上的角。 （分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角，教學(xué)生指角的方法，強(qiáng)調(diào)“中間這部分的大小就是這個角的大小” ，并畫出弧度。讓學(xué)生能正確理解角指的到底是哪一部分） 師：看，老師的這個口袋內(nèi)裝有一些學(xué)具，請一位小朋友上來，閉上眼睛，從學(xué)具袋中摸出有角的物體?(有三角形，長方形，半圓) 師：看來有角的地方總是有尖尖的點(diǎn)，直直的邊。我們把尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。 (師板書：頂點(diǎn)、邊) 師：誰來說說角有什么特點(diǎn)？（出示：角有____個頂點(diǎn)____條邊。） 小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊 練習(xí)：p65想想做做，1：下面的圖形，哪些是角，哪些不是角，為什么不是角？ 練習(xí)：p66想想做做，2：下面的圖形中各有幾個角？ �。ǚ治觯和ㄟ^“閉上眼睛摸一摸”這樣有趣的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識，豐富了學(xué)生對角的表象積累。） �。ㄈ┬〗M合作，做角 師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角，知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊，下面請每一位小朋友來做一個角。老師為每一組小朋友準(zhǔn)備了一些學(xué)具，（一一介紹，小棒，不規(guī)則紙，塑料有孔小棒）想一想，你準(zhǔn)備怎么做。好了嗎？行動吧�。▽W(xué)生活動） 1、 匯報（要求學(xué)生上來用實(shí)物投影指著說出頂點(diǎn)、邊） 小組1：用兩根小棒搭出一個角。 小組2：：我們用一張紙片折出一個角。 �。ò褜W(xué)生折出的大小不等的角貼在黑板上，說一說頂點(diǎn)、邊，用弧線畫出角的標(biāo)記，比較大小。如遇兩個角大小區(qū)別不大時，可滲透用重疊的辦法來比較角的大小。） 小組3：用兩根塑料小棒做成一個角。 師：這個角可以活動，真有意思，讓我們每人都來學(xué)***做一個會活動的角吧。 （學(xué)生操作，師巡視） 師：同學(xué)們心靈手巧，角做的又快又好�，F(xiàn)在把你做好的角放在文具盒前，坐好。 師：看，老師手中拿的是什么？（扇子） 師：拉開折扇，你能在扇面上找到角嗎？（請學(xué)生上來指，） 師：把兩邊叉開的大一些，角有什么變化？（變大了）把兩邊叉開的再大一些，角又有什么變化？（變的更大了） 師：把兩邊叉開的小一些，角有什么變化？（變小了）把兩邊叉開的再小一些，角又有什么變化？（變的更小了） 師：你能學(xué)著老師的樣子把剛才做的角變大嗎？（能）操作一下。你怎么讓自己做的角變大的？ 師：同學(xué)們能讓角變大，你能讓自己做的角變小嗎？誰來說一說你怎么操作的？ 師：角的大小和什么有關(guān)？（和兩條邊叉開的大小有關(guān)） 小結(jié)：對，角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。 師：現(xiàn)在，誰會做一個角比我手中的角大？ 有好多聰明的孩子已經(jīng)做好了，讓老師來選擇一位同學(xué)做的角比較一下。 我手中的角邊這么長，你手中的角邊那么短，真的比我這個角還大嗎？ 師：你認(rèn)為誰做的角大？（認(rèn)為老師的角大的請舉手，認(rèn)為學(xué)生的角大的請舉手） 現(xiàn)在大家用眼睛已經(jīng)無法辨別出這兩個角的大小了，誰有好辦法能比較出這兩個角的大�。� 生：將兩個角重合起來 師：對，把兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看另一條邊，另一條邊在外側(cè)的這個角大，另一條邊在內(nèi)側(cè)的這個角小，現(xiàn)在我們看到哪個角大？ 師：角的大小和什么沒有關(guān)系？（和兩條邊的長短沒有關(guān)） 師：剛才我們用重疊的辦法比較了兩個角的大小，下面讓我們在仔細(xì)看一遍用重疊的方法怎樣比較兩個角的大小。（觀看課件） 師：同座位兩個人用重疊的方法比較你們所做的兩個角的大小。 師：對，誰會總結(jié)一下我們剛才所學(xué)的知識？（出示：角的大小和___有關(guān)，和___無關(guān)。） �。ǔ鍪緯r針和分針夾角很小的實(shí)物鐘面），讓學(xué)生指一指鐘面上時針和分針?biāo)M成的角，再通過撥動鐘面上的指針，問：鐘面上的角發(fā)生了什么變化？ 師：對，鐘面上的時針和分針不停地走動，就形成了許多大小不同的角。 （電腦出示3個鐘面）你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？ （四）總結(jié)升華 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：（1）角是由一個頂點(diǎn)、兩條邊組成的（2）角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
三、鞏固拓展 1．生活中，角無處不在，你能用你的身體展示出一個角嗎？可以獨(dú)立完成，也可以與同桌合作�？掌粒� 2.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師帶領(lǐng)你們?nèi)⒂^美麗的莫愁湖公園吧。（課件設(shè)計：隨著音樂，出現(xiàn)畫面，紅色線段勾勒出角空屏）在美麗的大自然中也有角，只要你處處留心，一定會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。 �。ǚ治觯哼@一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）
教學(xué)反思 1、聯(lián)系生活，切入主題。 本節(jié)課把生活中的角作為切入口，讓學(xué)生體會角與我們的生活息息相關(guān)�！霸谖覀兊纳钪泻芏辔矬w都有角，你能舉例嗎？”之后讓學(xué)生在生活中找一找，由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、利用多媒體的優(yōu)勢，輔助教學(xué)。 充分利用媒體優(yōu)勢，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn)。 3、充分開展操作活動，并與小組活動相結(jié)合。 本節(jié)課中，教師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索研究，讓學(xué)生折一折紙片、擺一擺小棒、玩一玩活動角。通過個體的獨(dú)立思考、小組的多次合作學(xué)習(xí)和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化，對角的理解不斷地加深，認(rèn)知水平逐步得到提高。 (發(fā)布人:荀瑋)
◢ 網(wǎng)友評論
請您評論（您的評論不代表本站立場）
游客不能評論。[請登錄]
|
 | | | | | | | |
|
請您登錄：