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發(fā)布人：藝科組  發(fā)布時(shí)間：2007/10/24 17:42:00

    

在備課時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)

王蓓

　　    記得剛剛工作時(shí)，老師們告誡說，年輕教師要肯吃苦，教學(xué)上一定要鉆研，教案一定要寫詳案，如今，在課改下，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)而獲得的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)鉆研教材，并進(jìn)行有效的處理，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

　　可見，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，新的教學(xué)方法時(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n依舊是第一位的。如今工作已經(jīng)六年了，也漸漸體會(huì)到了老師們所說的詳案，下面就是我自己在寫詳案時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

　　一、導(dǎo)入的細(xì)節(jié)性

　　1、導(dǎo)入時(shí)要能激發(fā)思考，引出新知

　　   數(shù)學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。對(duì)于小學(xué)生，一方面要提供利于探究的學(xué)習(xí)素材環(huán)境，一方面這樣的環(huán)境要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，并利于后面知識(shí)的掌握。如一年級(jí)上冊(cè)的《分一分》，開始可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小朋友，剛才老師不小心把學(xué)具盒打翻了，現(xiàn)在學(xué)具和文具混在一起，你們能不能幫老師想想辦法？學(xué)生可能會(huì)回答，“我?guī)屠蠋煉�起來�！�，“我�(guī)屠蠋煱褜W(xué)具和文具分開�！苯又�老師就可以趁勢(shì)說：“那請(qǐng)你們幫老師把這些東西理一理。”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，幫老師做事是很驕傲的一件事，由此引入，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，理一理的過程也使他們初步體會(huì)了分類的知識(shí)。

　　2、導(dǎo)入要融入生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

　　   《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在備課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的環(huán)境。例如一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)位置的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)環(huán)境，多媒體演示：校園里的一個(gè)樓梯口，一個(gè)靠左邊行走的男生被一個(gè)靠右行走的女生撞了。請(qǐng)同學(xué)們分析一下剛才看到的場(chǎng)景，誰對(duì)誰錯(cuò)呢？以次引出上下樓梯應(yīng)該靠右走，這是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，因而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)左右的欲望。導(dǎo)入自然、真實(shí)。

　　3、導(dǎo)入要聯(lián)系舊知，以舊促新

　　新教材重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式來安排教學(xué)內(nèi)容。可見，新課程強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，因此，在教學(xué)時(shí)，注意讓新知發(fā)端于一個(gè)個(gè)豐富多彩的問題情境，有時(shí)也要使之能以舊引新。例如二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)幾百幾十幾，聯(lián)系學(xué)校的讀書活動(dòng)，出示三年級(jí)各班圖書的統(tǒng)計(jì)情況表，三（一）班400本，三（2）班450本，三（3）班452本。讓學(xué)生依次讀一讀，每讀完一個(gè)數(shù)，問：“這是我們學(xué)過的（  ）數(shù)？”讀到第三個(gè)數(shù)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)幾百幾十幾的數(shù)。老師就順勢(shì)揭題，“我們今天就來認(rèn)識(shí)幾百幾十幾的數(shù)�！辈�板書出題目。

　　二、探究的細(xì)節(jié)性

　　1、以問題求知識(shí)

　　   問題是學(xué)習(xí)的開始，是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題解決。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)開始提供了一個(gè)問題情境，便激起了學(xué)生的探究欲望，想要解決問題，隨之而來的是一個(gè)一個(gè)的問題，包括對(duì)問題的進(jìn)一步解釋，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的拓展，當(dāng)然不可能問題解決數(shù)學(xué)活動(dòng)就馬上結(jié)束了，例如三年級(jí)面積的含義的教學(xué)，（一）在情境中讓學(xué)生感知面有大有小，三個(gè)問題：（1）在教室有些什么？（2）觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小？（3）介紹面積的含義。（二）讓學(xué)生說一說，表述面積。（三）摸一摸，比較面的大小。（四）找一找，生活中其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？層層相扣。

　　2、以實(shí)踐活動(dòng)求體驗(yàn)

　　  兒童的思維過程必須經(jīng)歷一個(gè)外部的物質(zhì)化的過程，這是智力活動(dòng)不可缺少的一個(gè)階段�！皵�(shù)學(xué)是思維的體操”，思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、獨(dú)創(chuàng)性。因此，要結(jié)合教材，注重學(xué)生的觀察、感受、操作等活動(dòng)。如三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形這部分知識(shí)的教學(xué)，就安排了三次動(dòng)手操作活動(dòng)。（一）出示三組生活中對(duì)稱的物體，觀察，“有什么共同點(diǎn)？”最后放大一組窗花，問“你想不想也來剪一個(gè)小窗花？我們先剪棵小樹試試，好嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。（二）把看到的物體畫下來，得到下面的圖形。每個(gè)小組都有這樣圖片，你們可以任意選取圖片，在小組里操作實(shí)驗(yàn)一下，看你們能有什么發(fā)現(xiàn)？？（三）能不能想辦法做出一個(gè)軸對(duì)稱圖形？三次活動(dòng)加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　3、以合作交流求成功

　　   小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)策略，解決了班級(jí)教學(xué)條件下的面向全體，全員參與的問題，更為學(xué)生提供了全面的活動(dòng)內(nèi)容和開放的活動(dòng)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師在備課時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，適度進(jìn)行合作交流。例如二年級(jí)下冊(cè)可能性的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)到摸球可能性的結(jié)果后，安排小組活動(dòng)，第一次，小組討論設(shè)計(jì)如何擺球使摸到的可能性相同。第二次，利用老師提供的多種材料，設(shè)計(jì)不同的可能性相同的游戲。在合作中，減低了操作的難度，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　4、以評(píng)價(jià)促發(fā)展

　　   教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，因此在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感，注意適時(shí)調(diào)控課堂的氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程�！安磺笕巳顺晒Γ�只求人人進(jìn)步�！币虼�，在備課時(shí)，就應(yīng)該考慮到這些因素。只有這樣做了，在教學(xué)中，才能尊重學(xué)生的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的思考；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)欣賞和寬容，發(fā)揮語言的激勵(lì)作用，為孩子喝彩。

　　三、總結(jié)時(shí)的細(xì)節(jié)性

　　1、要能回顧新知

　　在一節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行小小的回顧與梳理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，理清解決方法。如一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)生在分一分、排一排和數(shù)一數(shù)等活動(dòng)中經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理過程中，認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，從中獲得有關(guān)信息。教學(xué)完后，問：“同學(xué)們，你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？你是怎么學(xué)到的？你還想應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)統(tǒng)計(jì)些什么？”

　　2、引出新問題

　　   同樣在學(xué)生用心感受理解知識(shí)后，已經(jīng)掌握了這種方法，但是對(duì)于出現(xiàn)的新問題，這種方法卻不行了，激起他們?cè)俅螌ふ姨骄康挠�望。有時(shí)課的結(jié)尾就可安排這樣的環(huán)節(jié)。例如三下面積的含義教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行游戲，男生看的時(shí)候女生不能看，女生看的時(shí)候男生不能看，結(jié)果分別是4格、6格，讓學(xué)生先猜猜誰看到的圖形大。結(jié)果揭示后，問：“為什么數(shù)格子的方法不能比較大小了呢？”引出下節(jié)課將要學(xué)習(xí)。

　　3、應(yīng)用拓展

　　    學(xué)習(xí)不是下課就結(jié)束了，應(yīng)把學(xué)習(xí)延伸到課后，一方面讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一方面也讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)，并能適時(shí)的配合進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。例如一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)位置（左右）課后，請(qǐng)同學(xué)們做兩件事：（1）向你的好朋友介紹照片上你的家人（2）向爸爸、媽媽介紹你自己房間的各種物品擺放的位置。

　　以上是我在備課的一點(diǎn)心得體會(huì)，要做好教學(xué)的工作，應(yīng)該從鉆研教材入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　 

　　內(nèi)容摘要：

　　    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)而獲得的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。首要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)鉆研教材，并進(jìn)行有效的處理，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到細(xì)心準(zhǔn)備。大體上是在這么三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：

　　一、            導(dǎo)入的細(xì)節(jié)性

　　1、導(dǎo)入時(shí)要能激發(fā)思考，引出新知

　　2、導(dǎo)入要融入生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

　　3、導(dǎo)入要聯(lián)系舊知，以舊促新

　　二、探究的細(xì)節(jié)性

　　1、以問題求知識(shí)

　　2、以實(shí)踐活動(dòng)求體驗(yàn)

　　3、以合作交流求成功

　　4、以評(píng)價(jià)促發(fā)展

　　三、總結(jié)時(shí)的細(xì)節(jié)性

　　1、要能回顧新知

　　2、引出新問題

　　3、應(yīng)用拓展

　　   至于每個(gè)環(huán)節(jié)選擇重點(diǎn)哪一方面，則必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己適時(shí)的運(yùn)用。

　　 

　　 

　　(發(fā)布人:荀瑋)