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發(fā)布人：藝科組  發(fā)布時(shí)間：2007/10/24 17:31:00

    

數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試

荀 瑋

（南京市莫愁湖小學(xué)）

[摘要]   新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展：

　　一．注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)興趣。

　　二．轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織形式  提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　三．新型的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞]    數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　 

多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐使我體會(huì)到：自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,能真正實(shí)現(xiàn)從依賴教師的教到學(xué)生主動(dòng)的學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)變：

 

　　一．注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)興趣。

　　1.激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，由此激發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有情感。在諸多科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感色彩。如，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，再由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手。

　　讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)有效途徑。蘇教版教材在每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、圖文并茂的。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，要求學(xué)生將學(xué)到的書本知識(shí)與日常生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，變理性知識(shí)為感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)得進(jìn)，掌握得牢。作為教師，除了教授教材上的數(shù)學(xué)，還應(yīng)把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書又育人的目的。如我教“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，專門請(qǐng)一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動(dòng)。整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　2.體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō) “我能學(xué)”。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折和失敗，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在師生一起分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂(lè)的時(shí)候，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

　　3.注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生真正做到“我會(huì)學(xué)”。

要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,要在“做”字上很下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。一位教師在教“分?jǐn)?shù)的意義”，認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，先讓全班每個(gè)小組的學(xué)生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個(gè)蘋果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過(guò)師生共同觀察、分析和思考，得出：這些“一份”的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來(lái)物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來(lái)表示，從而又揭示了“單位1”的概念和分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到分?jǐn)?shù)是表示兩部分物體之間的關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在“平均分”基礎(chǔ)上得來(lái)的。而這個(gè)“單位1”，大可至大千世界，小可小到“仟毫細(xì)微”，學(xué)生在做中真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。

　　4.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活、成長(zhǎng)的聯(lián)系，讓“學(xué)有用”。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展路上的“有用”。如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一知識(shí)后，可以讓學(xué)生判斷一下：小明所在小組同學(xué)的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)面積》的知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間地面的地磚該怎么鋪才合適，一疊書要多長(zhǎng)的繩子才能捆住等，能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的。

 

　　二．轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織形式  提高合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)教師教學(xué)過(guò)程中面向眾多有成績(jī)差異的學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。更為主要的是在合作學(xué)習(xí)的方式中，知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)讓學(xué)生討論，建立概念、理解運(yùn)算等操作在學(xué)生分析討論、互助中實(shí)踐解決，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，要在課堂教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)的有效性，有幾個(gè)問(wèn)題要注意：

其一、合作學(xué)習(xí)不能停留在表面形式上，不能出現(xiàn)成績(jī)較好的學(xué)生“包辦”、“壟斷”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只有旁聽、旁觀的現(xiàn)象。這種無(wú)分工、無(wú)組織的合作學(xué)習(xí)形式，與其本意背道而馳。

其二，學(xué)生的合作能力不是與生俱來(lái)的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重合作意識(shí)的激發(fā)，加強(qiáng)合作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生間開展合作學(xué)習(xí)提供可能，夯實(shí)基礎(chǔ)。

其三，合作學(xué)習(xí)并不是解決問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定研討價(jià)值，有可供分工操作的層面，有成果共享的必要；合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)也要視具體情況而定，最好事先給每個(gè)學(xué)生留有獨(dú)立思考、準(zhǔn)備的時(shí)間；而在合作過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生即時(shí)生成的信息，并將此作為學(xué)習(xí)資源再度開發(fā)、提升，真正提高合作學(xué)習(xí)的有效度。

其四，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的事，也不是學(xué)生個(gè)體之間知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單復(fù)加，更不應(yīng)僅僅滿足于完成任務(wù)、求得結(jié)果，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)整合，不斷優(yōu)化，使小組成員在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，我向?qū)W生提出了：你們是怎樣記住這么多種不同面值的人民幣？這一問(wèn)題。當(dāng)時(shí)各小組討論得激烈，有的回答看圖案；有的回答看字樣；有的說(shuō)認(rèn)顏色；還有的說(shuō)認(rèn)大小等等。這樣不僅使學(xué)生在合作交流中解決了問(wèn)題，而且加深了認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的印象。

 

三．新型的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教育課程改革，要求教者從過(guò)去的“高高在上者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫�者”，教師要從“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念出發(fā)，變師道尊嚴(yán)為教學(xué)相長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　新型的師生關(guān)系，一是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在開放的環(huán)境中獨(dú)立地、積極主動(dòng)地、自由地學(xué)習(xí)；二是要求教師尊重學(xué)生的人格。讓學(xué)生自由充分地發(fā)展自主，意識(shí)到自己存在的價(jià)值。體驗(yàn)到自身的人格尊嚴(yán)。三是要求教師公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。四是要求教師在教學(xué)中擺正師生關(guān)系：應(yīng)是平等、民主、和諧的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是能充分發(fā)表自己意見的。五是要求教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。

　　當(dāng)然，要構(gòu)建新型師生關(guān)系，還必須加強(qiáng)人際的溝通，融洽各種關(guān)系，一切從細(xì)處做起，從小事做起，從平常的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，方能使新型師生關(guān)系得以建構(gòu)、鞏固和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展是教學(xué)過(guò)程能否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)運(yùn)行的前提和保證。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。

　　 

　　(發(fā)布人:荀瑋)