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發(fā)布人：藝科組  發(fā)布時(shí)間：2007/10/24 17:30:00

   

“失敗”也是一種經(jīng)驗(yàn)

 

南京市莫愁湖小學(xué)　　　　夏春芳

　　 

　　內(nèi)容摘要：只有動(dòng)手做了才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)，失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)。任何一位科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)都會(huì)遭遇這樣或那樣的“失敗”，但他們并不會(huì)因?yàn)槭�敗就停止繼續(xù)探索。在科學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中作為解決問題的一種方法，發(fā)展學(xué)生能力的一種手段，起著不可低估的作用。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會(huì)由于各種主客觀因素的影響，使實(shí)驗(yàn)不能“成功”進(jìn)行。對(duì)于這種情況，我們科學(xué)教師若能善于抓住機(jī)會(huì)正確處理，反而會(huì)使失敗的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生正面效應(yīng)。從而挖掘出成功實(shí)驗(yàn)不能表達(dá)出來(lái)的效果，使學(xué)生得到更多收獲。

　　 

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)　失敗　經(jīng)驗(yàn)

　　 

　　在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的最直接有效的手段，也是學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。然而，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。面對(duì)失敗，有的學(xué)生幸災(zāi)樂禍；有的學(xué)生垂頭喪氣；有的學(xué)生不知所措；有的學(xué)生冷眼旁觀------作為老師如何利用教學(xué)過程中的“實(shí)驗(yàn)的失敗”為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，讓學(xué)生們不怕困難，用于克服困難，戰(zhàn)勝困難，最后解決問題，這成為了我研究的課題。

　　一、        在“失敗”中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度

　　實(shí)事求是是探究真理的基礎(chǔ)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要精心準(zhǔn)備，充分考慮各種有可能出現(xiàn)的失誤因素，以保證實(shí)驗(yàn)最大限度的成功。但萬(wàn)一碰到實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生此時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣往往比任何時(shí)候都要大。這是一個(gè)難得的教學(xué)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，和學(xué)生一起仔細(xì)分析、認(rèn)真研究，找出失敗的原因，教育學(xué)生不犯類似的錯(cuò)誤。

　　在進(jìn)行混合固體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，按理論說(shuō)，混合前固體的重量與混合后固體的總重量應(yīng)該一致，可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻不同。課堂上，學(xué)生們發(fā)出了噓噓聲，原本安靜的課堂出現(xiàn)了躁動(dòng)。我面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗并沒有慌亂，而是心平氣和地與學(xué)生一起探究：我們所稱的黃豆的重量是10克，玉米粉的重量是13克，綠豆的重量是15克，加起來(lái)應(yīng)該是38克�？涩F(xiàn)在怎么會(huì)變成45克了呢？這究竟是怎么回事呢？問題到底出在哪里？我們進(jìn)行了第二次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)天平的兩只托盤的重量不一樣，從而造成了稱量過程中的誤差。找到了問題的癥結(jié)，我如實(shí)向?qū)W生說(shuō)明原因，并且再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，同時(shí)教育學(xué)生做任何事都要細(xì)致，要把握好一些外在的因素和條件，從而讓學(xué)生真正懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更是如此。特別是科學(xué)課中“探究----研討”的實(shí)驗(yàn)課，部分學(xué)生因一時(shí)疏忽或某種原因得不到正確結(jié)果，教師不能直接把結(jié)果告訴給學(xué)生，更不要把學(xué)生的錯(cuò)誤看得太重，不能隨意批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)他們，幫助尋找和分析造成失敗的原因，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣與勇氣。在進(jìn)行比較相同體積的鹽水和清水的重量時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)，測(cè)得的同體積的清水卻比鹽水重，這是為什么呢？學(xué)生把這一現(xiàn)象提了出來(lái)。我提醒學(xué)生，把兩個(gè)杯子中的水都倒掉，在稱量一下兩個(gè)杯子的重量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)杯子是不一樣重的。問題就出在杯子上，從而使學(xué)生明白了，任何一種物體，即使看起來(lái)差不多，但實(shí)際有時(shí)卻不完全一樣，也就是說(shuō)，我們的感覺有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，用工具測(cè)量一下會(huì)得出科學(xué)的結(jié)論。再比如在觀察一杯熱水的溫度變化實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行一杯熱水的溫度的測(cè)量時(shí)，由于倒出的熱水有先后順序，導(dǎo)致測(cè)量時(shí)結(jié)果不完全一致，有的學(xué)生就以為自己測(cè)量的不準(zhǔn)確，不相信自己的測(cè)量結(jié)果而去抄寫別人的測(cè)量記錄，以至于自己下面的觀察記錄都不正確，造成一次失敗的觀察記錄。這樣的情況在科學(xué)課上并不鮮見，尤其是剛接觸科學(xué)課的三年級(jí)學(xué)生，常常會(huì)出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，要改變這種狀況不是一朝一夕就可以改變的，它需要老師多觀察、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，告訴學(xué)生：在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要相信自己的眼睛，看到什么就是什么，就應(yīng)記錄什么。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、        在“失敗”中磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的恒心毅力

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)心理承受能力較差，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，一旦遇到困難就會(huì)灰心、懊喪與畏縮。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的融入對(duì)人生、對(duì)生活有指導(dǎo)作用的哲理于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使少年兒童受到潛移默化的教育；讓他們認(rèn)識(shí)到人對(duì)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)迂回曲折的過程。今天科學(xué)上所取得的一切成就都是在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在這個(gè)失敗到成功的探索過程中，能磨練學(xué)生的意志和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

　　　　如在學(xué)習(xí)《做小車》時(shí)，很多學(xué)生由于考慮的因素不全面，結(jié)果失敗的面比較廣。有的氣球沒綁好，剛放氣就掉下來(lái)了；有的方向不對(duì)，結(jié)果車子倒著跑；有的則在原地打轉(zhuǎn)------通過指導(dǎo)，重新再做有的成功了，也有的學(xué)生找出了失敗的原因重新再做還是沒有成功。這時(shí)候，便有些學(xué)生表現(xiàn)出灰心喪氣、不耐煩的樣子。我抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，一方面用科學(xué)家的事例來(lái)教育他們比如一種殺蟲農(nóng)藥“666粉”就是經(jīng)歷了666次的實(shí)驗(yàn)才取得成功的；一方面，再次幫助他們嘗試重做，經(jīng)過反復(fù)幾次練習(xí)，制作實(shí)驗(yàn)成功了。通過這次動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、分析問題的能力，積極思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，磨練了學(xué)生的意志與毅力，還培養(yǎng)了他們的恒心與動(dòng)手操作能力。使他們真正懂得任何成功的取得都是要付出很多艱辛的勞動(dòng)的，不放棄也是一種成功。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　三、        在“失敗”中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神

　　隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的深化，一些愛好科學(xué)的學(xué)生常常利用課余時(shí)間做一些自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的這種實(shí)驗(yàn)成功率比較低。教師這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和勇于創(chuàng)新�？梢宰屗麄儼炎约旱脑O(shè)想告訴老師和同學(xué)，在確保安全的情況下，放手讓他們自己去做，即使失敗了也是一種收獲。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們大膽的去發(fā)現(xiàn)周圍生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的一切新情況，通過探索得出新結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生分析問題，幫助他們尋找實(shí)驗(yàn)成功的條件，從而有效的解決問題，使他們?cè)谑�敗中重新�(lián)P起自信的風(fēng)帆。在這方面做得比較好的學(xué)生有五2 班的徐洋同學(xué)、三2班的徐慧玥同學(xué)、王云昊同學(xué)等。

　　　　在研究土壤的滲水性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于我事先考慮不足，第一次的實(shí)驗(yàn)不太成功。這時(shí)就有同學(xué)提醒我：老師，可以用紗布試試，果然效果不錯(cuò)。其實(shí)，在日常的教學(xué)工作和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們常常會(huì)遇到一些突發(fā)的事件，有時(shí)做老師的不妨“裝聾作啞”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新精神。我們?cè)谶M(jìn)行航模訓(xùn)練時(shí)，有的模型飛機(jī)不往天空中飛，而是一頭插到地上；有的模型飛機(jī)會(huì)到處亂竄，甚至?xí)�傷害到學(xué)生的手；還有的降落的速度特別的快------剛開始時(shí)，學(xué)生都拿著飛機(jī)來(lái)找我。面對(duì)著情況，我引導(dǎo)學(xué)生們不斷的探索，尋找解決的辦法，失敗了沒有關(guān)系，這要堅(jiān)持不懈的努力，一次一次的去嘗試，一定能找到最佳的方案。在我的堅(jiān)持下，現(xiàn)在我的學(xué)生們都學(xué)會(huì)了自行調(diào)試模型飛機(jī)，他們制作調(diào)試的模型飛機(jī)有時(shí)比我的模型飛機(jī)飛行的還要好，看到孩子們的進(jìn)步我由衷地欣慰。

　　　　值得一提的是，我們并不是故意讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，或者不嚴(yán)格要求等出了差錯(cuò)再進(jìn)行教學(xué)，也不是說(shuō)教師的演示實(shí)驗(yàn)可以不做充分的準(zhǔn)備，失敗了也沒關(guān)系。而是指一旦實(shí)驗(yàn)中間發(fā)生了失誤或失敗，就不要輕易放過，抓住契機(jī)、正確引導(dǎo)。教師要不斷挖掘有利于提高學(xué)生能力的各方面因素，注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)，有機(jī)地滲透知、情、意、行等多種教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做一點(diǎn)有益的嘗試。

　　備注：本文獲南京市小學(xué)教師骨干班培訓(xùn)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　(發(fā)布人:荀瑋)