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發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級(jí)用戶  發(fā)布時(shí)間：2009/5/10

　　 一、課題的提出

　　 目前全國(guó)各地學(xué)校開展的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，常�？梢钥吹竭@樣的情況：教師上課時(shí)向?qū)W生布置研究性問題或?qū)W習(xí)的任務(wù)，學(xué)生分組上機(jī)上網(wǎng)搜集資料，然后同學(xué)們利用網(wǎng)上資料組成自己的“研究報(bào)告”，在全班交流，教師進(jìn)行總結(jié)。人們看到，課堂上大多情況是學(xué)生們忙于網(wǎng)上尋找信息和簡(jiǎn)單地粘貼、組合資料，未能深入思考和做出自己的獨(dú)立見解。人們將這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)稱為“低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”，對(duì)這種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方式影響學(xué)生的智力發(fā)展表示擔(dān)憂。從我國(guó)未來教育改革發(fā)展的趨勢(shì)來看，需要提高目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的初級(jí)狀況，根據(jù)認(rèn)知科學(xué)的最新理論，基于學(xué)生智力發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方式，及時(shí)地向建立起信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力方向發(fā)展。

　　 世界上走在教育信息化前面的發(fā)達(dá)國(guó)家也遇到了與我國(guó)類似的情況。2000年以來，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)先后提出了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的思路，其中比較典型的代表是“美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”、“英特爾未來教育”等，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)高級(jí)思維能力。

　　 《“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》課題，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)建學(xué)校的“數(shù)字化校園”入手，構(gòu)建適合教師進(jìn)行信息化教學(xué)和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的環(huán)境，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開展教育科學(xué)研究，從而改革教師教與學(xué)生學(xué)的方式，創(chuàng)建教育信息化時(shí)代高智慧學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。具體說，教師創(chuàng)造性地將現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境、手段整合于課程教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行協(xié)作、探究、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，使參加課題研究的每一位教師和教育管理者的自身素質(zhì)、教育科研和工作業(yè)績(jī)上都得到提高。

　　二、課題的理論假設(shè)

　　 基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論,本課題研究的理論假設(shè)是:依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的要求,立足于人的全面發(fā)展,制定教學(xué)目標(biāo)(發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)和知識(shí)性領(lǐng)域目標(biāo)),充分運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái),變封閉的,被動(dòng)的,接受式的學(xué)習(xí)方式為開放的,主動(dòng)的,探究式的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造寬松,民主,和諧,平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得終身學(xué)習(xí)的能力及良好的信息素養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).。

　　三、課題的界定、理論依據(jù)

　　 1、課題界定

　　 “數(shù)字化校園”是指以校園網(wǎng)為背景的集教、學(xué)、管理、交流溝通為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

　　“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”指利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)習(xí)者提供大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，為學(xué)習(xí)者事項(xiàng)探索式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)

　　 2、理論依據(jù)

　　 1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；教師應(yīng)是有利于學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；信息技術(shù)等教學(xué)手段只能是用來創(chuàng)建意義建構(gòu)的情景、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，是一種輔助教師教學(xué)的一種工具。

　　 2、人本主義理論。人本主義認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體"自我實(shí)現(xiàn)"的需要,"自我實(shí)現(xiàn)"是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo).當(dāng)個(gè)體達(dá)到"自我實(shí)現(xiàn)"需要的高峰,也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地,出現(xiàn)"高峰體驗(yàn)"——?jiǎng)?chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅,這種主觀上的感受是最高的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì).教育的作用在于提供一個(gè)安全,自由,充滿人性味的心理環(huán)境,使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能自動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。

　　四、課題研究目標(biāo)

　　 努力結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，將教育技術(shù)與國(guó)外的教育理念、教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)改革結(jié)合起來，逐步形成了一套包括課程問題設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略設(shè)計(jì)、多學(xué)科教學(xué)資源單元設(shè)計(jì)的學(xué)校教育信息化整體發(fā)展方案，最終目的是在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解，促進(jìn)高級(jí)思維能力的發(fā)展。

　　 （1）通過研究使現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程更好整合。（2）通過研究，解決學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等一些一直不能落到實(shí)處的問題。（3）探索在信息化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)的代表性教學(xué)模式和教學(xué)策略（如協(xié)作式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等），以及典型案例。（4）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)課件、課程、電子教案）以及典型案例。（5）通過研究，探索更好的實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　五、基本研究?jī)?nèi)容

　　 1、探討信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力。

　　 掌握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)通訊工具軟件的靈活使用方法。主動(dòng)獲取信息的能力：具有敏感的主動(dòng)的信息意識(shí)；能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息，包括采訪、參觀、實(shí)驗(yàn)、問卷檢查、各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)的利用等等。善于處理信息的能力：包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和輸出信息的能力。能夠從大千世界豐富的信息中選擇和鑒別自己所需要的信息；能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果并傳遞給他人，包括研究結(jié)果的表達(dá)、媒體的應(yīng)用、信息的存儲(chǔ)與變換、發(fā)表與傳播的有效方式的選擇等。

　　 2、探索信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的教學(xué)模式。

　　 培養(yǎng)一批能掌握、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍；建立起以信息技術(shù)為核心的低成本高效益的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教學(xué)信息資源； 形成在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)：逐步改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)觀念和教學(xué)模式；建立“立足本校、聯(lián)系社會(huì)”的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐保障系統(tǒng)。

　　總之，就是要逐步改變：教師上課時(shí)向?qū)W生布置研究性問題或?qū)W習(xí)的任務(wù)，提供網(wǎng)址和相關(guān)的資源，讓學(xué)生分組協(xié)作進(jìn)行研究，學(xué)生上機(jī)上網(wǎng)搜集資料，然后利用網(wǎng)上資料或資源庫組成自己的”研究報(bào)告”，在全班交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。大多數(shù)學(xué)生們忙于網(wǎng)上尋找信息和簡(jiǎn)單地粘貼、組合資料，未能深入思考和做出自己的獨(dú)立見解，這種“低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況。以達(dá)到運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化之目的。

　　六、 研究方法

　　 本課題在研究過程中采用了多種研究方法，其中主要有文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等。

　　 1、文獻(xiàn)研究法：本研究在大量的文獻(xiàn)收集基礎(chǔ)上，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，建立了我在信息化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)驗(yàn)體系。

　　 2、比較研究法：本研究對(duì)國(guó)際的“美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”、“英特爾未來教育”等，強(qiáng)調(diào)利用信息化環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力的研究情況進(jìn)行比較、分析，借鑒、吸收它們?cè)谡n程設(shè)置與教學(xué)體系方面的經(jīng)驗(yàn)，最終目的是提高我校課題研究的水平。

　　 3、調(diào)查研究法：本課題在大量的國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對(duì)我們現(xiàn)狀分析、總結(jié)，同時(shí)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的研究模式，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了具體的研究，設(shè)計(jì)出適合我校自己的研究方式

　　 4、個(gè)案研究法：本研究對(duì)具體的案例進(jìn)行了研究，用具體的事例詮釋了在信息化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)的效果。

　　七、 研究的程序

　　 1、準(zhǔn)備階段（2006、11――2006、12）

　　 （1）確定研究的對(duì)象，操作實(shí)驗(yàn)成員及培訓(xùn)等。

　　 （2）制訂方案，并請(qǐng)專家論證、修改、確定方案。

　　 （3）學(xué)習(xí)方案、各學(xué)科圍繞方案開展深層討論。

　　 2、實(shí)施階段（2007、1――2009、6）

　　 （1）第一實(shí)驗(yàn)階段（2007、1――2007、6）基于BLOG環(huán)境的數(shù)字化校園的構(gòu)建

　　 （2）第二實(shí)驗(yàn)階段（2007、7――2008、10）收集資料，完成中期評(píng)估報(bào)告

　　 （3）第三實(shí)驗(yàn)階段（2008、12――2009、12）Moodle學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)作業(yè)改革中的應(yīng)用研究

　　 3、總結(jié)階段： （2010、1――2010、6）

　　 （1）總結(jié)前期工作，整理研究步驟，初步行程階段成果

　　 （2）檢驗(yàn)假設(shè)，撰寫總結(jié)報(bào)告

　　七、 研究成果形式

　　 1、建構(gòu)基于BLOG的“數(shù)字化校園”

　　 2、構(gòu)建基于Moodle的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　 3、撰寫課題研究報(bào)告

　　 4、將教師的行動(dòng)研究成果匯編成論文集、教案集、教學(xué)設(shè)計(jì)方案集等。 最后更新 ( 2010年05月10日 08:53，星期一 )