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發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級用戶  發(fā)布時間：2007/2/24 14:40:00

    

提供展示舞臺，創(chuàng)建特色鮮明的書香校園

　　我校自九十年代初期就致力于“大語文”教學(xué)的研究，校領(lǐng)導(dǎo)對大語文教學(xué)研究十分重視，把它作為學(xué)校發(fā)展的重要課題來抓，從各方面來支持和保證課題的實施，初步取得了成效，在南京市、乃至江蘇省都具有了一定的知名度。我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校把它規(guī)劃為省級課題，大語文的教學(xué)思想已經(jīng)輻射到全區(qū)的各所小學(xué)。去年，南京市教研室推出了“振興閱讀”計劃。鑒于我校在“大語文”研究的突出成果，南京市教研室把我校確立為“南京市振興閱讀實驗學(xué)校”。為了深入持久地開展大語文教學(xué)活動，把大語文教學(xué)辦成我校的特色，我們圍繞學(xué)校主課題提出了：提供展示舞臺，創(chuàng)建特色鮮明的書香校園的活動。

　　一、建立機(jī)制，營造氛圍。

　　為了保證研究工作進(jìn)行有序，爭取各方面力量都來關(guān)心支持大語文教學(xué)研究，學(xué)校行政組專門開會研究大語文教學(xué)課題工作，并做出決定：（1）確定了課題組的組成，并且由一名副校長具體負(fù)責(zé)大語文教學(xué)研究工作；（2）通過了課題組研究方案和分步計劃；（3）確定了后勤保障；（4）學(xué)校先后召開了課題組成立大會、全體教師動員會、青年教師研討會等等，為大語文教學(xué)研究的開展，營造了較好的氛圍，創(chuàng)造了較好的條件，提供了有力的保證。

　　新課標(biāo)實施以后，我們認(rèn)真組織了學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，大語文教學(xué)與新課標(biāo)有一種親緣關(guān)系，大語文教學(xué)的關(guān)鍵詞隱含在語文新課標(biāo)中，語文新課標(biāo)提出的課程改革方向、指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和具體要求，為大語文教學(xué)的實踐提供了科學(xué)的依據(jù)；大語文教學(xué)的實踐，為新課標(biāo)的實施，提供了新的思路，新的方式方法；二者的結(jié)合，相輔相成，有力推進(jìn)了語文教學(xué)的深化改革，推進(jìn)了新課標(biāo)的全面貫徹。

　　對于語文教學(xué)來說，開展大語文教學(xué)研究的動力，不僅來自于領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)政策的支撐，也來自于教師對大語文教學(xué)研究的理解，來自于教師對教學(xué)現(xiàn)狀的理性思考，來自于教師對教學(xué)科研的熱情和執(zhí)著追求，來自于教師群體的團(tuán)隊奮斗。于是我們把校本培訓(xùn)和大語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，每兩周組織一次學(xué)習(xí)或講座，每月結(jié)合大語文教學(xué)的研究，組織評教評學(xué)活動；我們還倡導(dǎo)學(xué)科間的交流協(xié)作，以“大語文教學(xué)大家談”的形式，組織學(xué)習(xí)和研討；我們本著求真務(wù)實的態(tài)度，每學(xué)期都要對大語文教學(xué)的實踐情況進(jìn)行調(diào)查問卷，進(jìn)行分析，尋求解決問題的辦法。于是，大語文教學(xué)的理念逐漸滲透進(jìn)教師的思想，引領(lǐng)著語文教學(xué)的改革，促進(jìn)著語文教學(xué)的優(yōu)化，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、創(chuàng)新模式，尋求突破

　　在小學(xué)階段，語文學(xué)科的學(xué)時占的比重是非常大的，把握住語文課堂教學(xué)，舉足輕重。我們以建立課內(nèi)外結(jié)合的課堂教學(xué)模式作為突破口，進(jìn)行了持續(xù)的教學(xué)探究。以課文《去打開大自然綠色的課本》的教學(xué)為例，圍繞這篇課文的學(xué)習(xí)，課前，要求學(xué)生去看看大自然的景色，讀《動物世界》、《植物王國》、《十萬個為什么》的書，收集大自然的趣聞趣事；課堂上，當(dāng)老師提出“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”學(xué)生馬上就能根據(jù)自己的體驗爭相回答：有的學(xué)生說：“因為大自然里有綠的草，綠的樹”還有的學(xué)生則引用“春風(fēng)又綠江南岸”來說明……忽然，有個學(xué)生說：“大自然的顏色是五顏六色的，比如桃紅柳綠，萬紫千紅等等”。馬上就有同學(xué)附和：有的說：“秋天的楓葉是紅的”有的說：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边�有的說：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這突如其來的變化，是我們沒有考慮到的；然而這恰恰是學(xué)生獨特體驗和文本的碰撞；這恰恰是教學(xué)中不確定性和生成性的靈動。于是教師相機(jī)誘導(dǎo)：“對呀，大自然這樣多姿多彩，詩人為什么偏偏稱大自然是‘綠色的課本’呢？”一下子，使學(xué)生的生活體驗與文本的思維產(chǎn)生了新的對話，形成了學(xué)生、教師、與文本的有效交流。課后，老師又結(jié)合語文綜合實踐活動，要求學(xué)生收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌，寫一個觀察大自然的片斷，召開“大自然，我愛你”的主題朗誦會。就是這樣，課內(nèi)與課外的結(jié)合，在預(yù)設(shè)中誘導(dǎo)，在不確定性因素中激勵，使課堂煥發(fā)出了生命的活力。

　　“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無處不有�！睂嵭姓n內(nèi)外的結(jié)合，有利于把學(xué)生從封閉單一的課堂中解放出來，讓學(xué)生更多地更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中提高語文的素養(yǎng)。老師們在實踐中采取了許多好辦法，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰。比如每一個班都開展了“積累三個一的”活動，即每周熟記一個成語，背誦一句名言名句，背誦優(yōu)秀詩文一篇（段）；有的老師帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)古詩園”，讓學(xué)生吸收民族文化的智慧，感悟中華民族文化的豐厚博大；有的老師結(jié)合教材學(xué)習(xí)，開展口語交際綜合實踐，排練課本劇，開展“談天說地”活動，組織讀書演講會、故事會等等，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)得到了豐富和發(fā)展。

　　為了幫助學(xué)生課外閱讀，我們十分重視挖掘教材的指導(dǎo)示范作用。蘇教版編排的指導(dǎo)課外閱讀的系列課文和《語文補(bǔ)充閱讀》，給了我們極大的幫助。比如《要學(xué)會查“無字字典”》意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助生活體驗，準(zhǔn)確理解詞語的方法�！吨髸�》意在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，把書讀熟，懂得“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的道理�！蹲x書做記號的學(xué)問》意在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣�！蹲x書莫放攔路虎》則是要求學(xué)生養(yǎng)成讀書勤查字典的習(xí)慣……課內(nèi)學(xué)方法，為的是課外的閱讀。我們開放了圖書館，讓學(xué)生自由借閱；開設(shè)了自由閱讀課，讓學(xué)生自由讀寫；各個班級都有圖書角，學(xué)生家里有圖書柜，學(xué)生隨時可以讀書。課內(nèi)學(xué)習(xí)影響著課外的讀書，課外的讀書又豐富了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，相輔相成，形成了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的語文學(xué)習(xí)新模式。

　　三、讀寫結(jié)合，自主開放

　　大語文活動意圖將學(xué)生的視野引向社會，引向自然，引向生活，在大量的讀寫實踐中習(xí)得語文。在這里，“大量”是一個必要條件，“結(jié)合”則指出了語文學(xué)習(xí)的一個要旨。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”“行萬里路，讀萬卷書。”今人講“多讀胸中有本，多寫筆下生花�！敝v的就是這個道理。

　　老作家巴金十來歲就能背出包括《古文觀止》在內(nèi)的許多文章。他在談及自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦海里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂的‘文章’是怎么一回事了�！闭�如朱作仁教授所說：“及至現(xiàn)代，許多受過傳統(tǒng)讀寫教育熏陶的人，其讀寫能力也都是得益于廣泛而深切的多讀多寫，在讀寫密切的結(jié)合中得到‘自悟’、‘體悟’的”。

　　在語文自由閱讀課上，學(xué)生讀什么書教師不加限制，各取所好。學(xué)生進(jìn)入閱覽室后先用5分鐘左右的時間選定讀物，中途也可以換一次書。當(dāng)然，既然是課，也是有任務(wù)的，每人不僅要讀書，而且還要寫讀書筆記。但是要求不高，形式可以多樣，允許學(xué)生在筆記上作畫上色。讀書筆記的形式主要有摘抄型、感想型等等。除了寫讀書筆記，還有讀后說、讀后評等小交流活動。

　　那么教師的作用表現(xiàn)在那里呢？主要表現(xiàn)在兩個方面：一是前期性的，比如開始自由閱讀時的組織管理；結(jié)合課堂教學(xué)，教給讀書方法，提出選書建議；組織讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情和興趣。二是即時性的，就是在學(xué)生閱讀時，可以巡回作答。這種指導(dǎo)，是隨時糾正學(xué)生不良讀書習(xí)慣，是在學(xué)生困惑處提供幫助。朱作仁教授在論述煙臺龍口經(jīng)驗時說：“這種自學(xué)——指導(dǎo)模式，明智的教師在平常的課堂中樂于實行�！蔽覀兿脒@應(yīng)當(dāng)是最好的回答。

　　四、活動激勵，享受快樂

　　讓學(xué)生在活動或游戲中張揚(yáng)個性，學(xué)會合作，探究學(xué)習(xí)。活動或者游戲?qū)�學(xué)生有無限的誘惑力，這是由兒童的“天性”所決定的。無論是在課內(nèi)，還是在課外，用活動或游戲的形式來組織，都會受到學(xué)生的歡迎，燃起學(xué)生的欲望，使他們產(chǎn)生愉悅的心情，從而綻放出智慧的火花。

　　為讓學(xué)生自覺養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，我校注意讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。“讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活的必然”、“今天你讀書了嗎？”等激發(fā)讀書欲望的溫馨語言布滿校園。每間教室內(nèi)都專設(shè)、布置了新穎、具有吸引力的圖書柜，讓學(xué)生喜歡到圖書柜邊活動，隨手可以翻看自己喜歡的書籍。各班還設(shè)立了一塊宣傳“大語文”活動的展板，用來展示學(xué)生讀書的成果，交流讀書的經(jīng)驗，分享名人讀書的快樂。室外“童星閃耀”的展板，時時展示出班級讀書小明星的形象。環(huán)境的熏陶、榜樣的激勵，使學(xué)生真正喜歡讀書，真正享受到了讀書的快樂。

　　我們做了一些嘗試，比如“聽記填詞”、“情境對話”、“角色扮演”、“簡易課本劇表演”、“啞劇表演”、“成語接龍”、“查字典比賽”、“新聞發(fā)布會”、“焦點訪談”等等。

　　實踐使我們體會到：把游戲和活動的方式引入我們的語文教學(xué)，將會得到異乎尋常的效果。首先，教師在組織教學(xué)時不用板著臉，心態(tài)自然了，因為學(xué)生一聽到游戲或者活動，是高高興興地參與游戲，心態(tài)是愉悅的，沒有了往日課堂學(xué)習(xí)的壓抑感，這非常有益于學(xué)生的心理健康。再次，競賽式的活動，趣味性的游戲，會產(chǎn)生一種特殊的氛圍，孩子們會情不自禁地進(jìn)入角色，容易激活學(xué)生的潛能，觸發(fā)他們的靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。第四，無論是活動還是游戲，不僅蘊(yùn)含著情感與睿智的啟迪，而且不用死記硬背，就能讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)更多的文化知識。這種學(xué)習(xí)方式，“將有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�

　　荀子說：“學(xué)不可以已。”面對日新月異的世界，我們與大語文教學(xué)同行。讓我們共同溝通書本世界和生活世界，讓濃濃的書香馥郁我們整個校園！