| 首 頁 |
□ 當(dāng)前位置： >>正文 |
|
蘇教版第九冊語文教案全冊 發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級用戶 發(fā)布時間：2008/11/18 21:46:00
蘇教版第九冊語文教案全冊全冊教材簡析
1、主題單元。
“園丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無私奉獻(xiàn)” “祖國各地” “百折不撓” “走進(jìn)名著”
高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。
2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個：
1．提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。
2．體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。
3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
3、篇章分析：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）
分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會使用工具書
讀書做筆記是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識的作用。
從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運(yùn)用的。
我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個方面：
1、摘抄與學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
2、注重對學(xué)生摘抄的評價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評價(jià)？首先要確立評價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！
讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。
學(xué)會使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。
第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時候盡量把教材教得有體系一些。
《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？
主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒�！�
教師在教學(xué)這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會。
又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。
再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。
《陶校長的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。
重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方
《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味�！安挥觥笔且环N意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。
但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。
《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？
一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對比，二想，孩童想什么呢？
其實(shí)，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。
習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。
練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。
寫兒童詩因?yàn)槭抢m(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩
背誦帶“風(fēng)”的詩句，對學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有“風(fēng)”的詩句，讓學(xué)生多積累一些。
誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？
學(xué)會請教，這個口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。
第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。
《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因?yàn)檫@首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊(yùn)入手。
什么是意蘊(yùn)？
怎樣幫學(xué)生把握住詩的意蘊(yùn)？
裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？
《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)。看看作者是怎么寫的。
《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教學(xué)這篇課文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生的表達(dá)。
現(xiàn)在語文教學(xué)過多的是對教材人文體驗(yàn)，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。我要多做一些關(guān)于語言文字訓(xùn)練的課例。
習(xí)作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動作。觀察動作要仔細(xì)，要有耐心，有時要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确健．?dāng)然也要注意段與段之間的銜接。”像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。
練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。
語文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時候教師該如何引導(dǎo)呢？
第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個主題進(jìn)行教學(xué)。
《成語故事》主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶，這兩個成語故事的教學(xué)比較簡單，可以讀給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。
《推敲》這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。比如官權(quán)思想，等等。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個關(guān)于推敲詞語的典故。
不知道學(xué)生對這樣的文本會有什么樣的解讀？
《嫦娥奔月》是一個神話故事，對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會中國神話傳說的美麗，體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因。本課語言訓(xùn)練的點(diǎn)是課后作業(yè)第四題，體會重疊詞語的用處。
《讀書莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。
兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。
《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實(shí)，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。
《習(xí)作三》寫“秋天的樹葉”，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。
《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個京劇的唱腔。
《通讀與感悟》可以作為平時的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。
《學(xué)會拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會拒絕，這個項(xiàng)目不存在問題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用文明用語。
在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。
第四組三篇課文分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。
《在大海中永生》這篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。
要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個人覺得可以在“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向……”為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國大地，世界角落……
《高爾基和他的兒子》表明的是一個道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。課后作業(yè)第三題其實(shí)是讀書積累做摘抄。
《愛滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災(zāi)難，對于這場災(zāi)難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。
其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。
《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。
練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。
誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行。
《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。
第五組課文是一組寫景的美文。
《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學(xué)這篇課文時候除了引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學(xué)會作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認(rèn)為這篇課文要教得像高年級的課文就必須教學(xué)生學(xué)會作者的表達(dá)。
《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。
《莫高窟》重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。
《習(xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受。
練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。
誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會朗誦。
設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。
第六組課文談的是人們?nèi)绾螆?jiān)持不懈地努力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。
《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神
《厄運(yùn)打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。
這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。
《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)。
《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣文章的寫法。
《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事
練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。
誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。
健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實(shí)踐活動。
《林沖棒打洪教頭》教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸
《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。
《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學(xué)要有度
《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致
《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示
練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代
誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。
水滸故事擂臺賽學(xué)生會比較感興趣。
匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓(xùn)練的同時做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。兩個問題。
4、第九冊教學(xué)總目標(biāo)：
學(xué)習(xí)習(xí)慣。
繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。
繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。
培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。
漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
識字寫字。
準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個生字。
能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
口語交際。
能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，
討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
閱讀。
繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。
能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
習(xí)作。
能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
能修改有明顯錯誤的句子。
學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。
學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。
2、使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時的實(shí)際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。
2、使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
1、老師想講一個有趣的故事，請同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。
2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點(diǎn)，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦�！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思�！�
3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。
4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。
5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。
1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。
上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么�！安粍庸P墨不讀書”什么意思？
下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？
圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？
2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。
第2頁上的圖中，同學(xué)們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？
第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？
第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3、講授做讀書筆記常用的方法。
①摘抄。
②編寫提綱。
③寫讀后感。
三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。
怎樣做讀書筆記
積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：
摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。
提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。
心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。
索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內(nèi)容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個索引來，以備查用之便。
上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標(biāo)記�？傊鞣N方式均有所長。但從使用價(jià)值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點(diǎn)：
一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。
二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。
三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。
四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。
2、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。
1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。
2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學(xué)習(xí)各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。
二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識。
1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。
2、告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。
3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。
4、口述怎樣選擇和購買工具書。
5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。
6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。
7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。
三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。
1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。
2、他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。
3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺”交款。
4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。
5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學(xué)們會在平時的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。
2、訓(xùn)練使用工具書。
教學(xué)過程：
一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。
1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？
二、引導(dǎo)嘗試。
1、打開課外閱讀材料。
2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。
要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。
⑵用上常用的三種做筆記的方法。
⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補(bǔ)短。
5、展示。
6、小結(jié)，鼓勵。
三、訓(xùn)練使用工具書。
1、拿出自備的《新華字典》。
2、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？
3、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？
4、學(xué)生動手查找工具書。
5、總結(jié)評比。
四、全課總結(jié)，勉勵鞭策。
1、通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？
2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？
3、老師相信同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。
4、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。
第一單元
教學(xué)內(nèi)容:本單元課文《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》習(xí)作1、練習(xí)1組成。
1、師恩難忘
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好 文筆好 生：難忘師恩
編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學(xué)生錯的字幫其分析原因，同時指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？
◆同時引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。
二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆、實(shí)踐活動：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
◆、課后練習(xí)4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞
師恩難忘
打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。
王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。
王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們："小孩！"對我們五十四個小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优�，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的"代溝"。
王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實(shí)感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．
——選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學(xué)生作文大全（續(xù)編）》
2、陶校長的演講
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）
（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）
（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了（ ）
二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字：
左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)
3、比較組詞：
陶 （ ）煉（ ）彼（ ）
葡 （ ）練（ ）履（ ）
4、完成習(xí)字冊。
5、抄寫詞語。
（設(shè)計(jì)2）
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們有沒有聽過演講？
2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4、說說你想從這可了解到什么？
二、初讀課文
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性
指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 激勵等
3、分段朗讀。學(xué)生評議。
4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？
三、精讀課文第二自然段 15’
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個問題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個問題的？
(先說了什么？在說什么？最后說什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德
二、教學(xué)第一問
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘
3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小�，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)
A、《陶校長的演講》讀后感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：填空（課后4）
（設(shè)計(jì)2）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長演講的題目是什么？
2. 他的第一問是什么？
3. 為什么要這樣問？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段 10’
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a． 問了什么？
b． 為什么要這樣問？
c． 朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d． 怎樣才能做到？
e． 朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落 15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
板書：
26.陶校長的演講
身體有沒有進(jìn)步？ 生命之本
每天四問 學(xué)問有沒有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉
工作有沒有進(jìn)步？ 打牢基礎(chǔ)
道德有沒有進(jìn)步？ 做人根本
3、古詩兩首
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時間：2課時。
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)要求：
1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時間： 2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提示課題
1．認(rèn)生字。課題上有4個字，讀一讀：
尋 隱 者 遇
2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？
二、自學(xué)課文
1．借助漢語拼音讀課文。
2．畫出本課要求學(xué)會和認(rèn)識的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？
三、讀詩句，認(rèn)生字
1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。）
（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師
（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？
相機(jī)識字：言 采 藥 深
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問／童子，（滿懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／處。（無可奈何）
五、識字、寫字指導(dǎo)
松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固�。荷钌�、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識的字并用要求會的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
二、朗讀、背誦課文
1．個別、集體等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)
1．口頭選詞填空。
師父 童子 詩人
（ �。┧上聠柾�，
（ ）言師采藥去。
（ ）只在此山中，
（ ）云深不知處。
2．完成課后練習(xí)3。
3．填空，再讀一讀�！【W(wǎng)易娛樂新聞
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
三、劇本表演，感悟詩意
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，會寫6個字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
三教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩
1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨�？（衷擕背诵�?br>評價(jià)：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。
你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。
瞧，搖頭晃腦背得真投入。
2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。。
二、整體感受：勾勒牧童輪廓。
1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。
這個生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？
釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）
3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）
誰會讀？（請兩個）正音�！埬阕x給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下�！紩x了，那我們一齊讀。
（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。）
4、離開了古詩，生字寶寶你還認(rèn)識嗎？（出示生字認(rèn)讀——做小老師讀）
有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）
怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）
5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀——齊讀）
6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價(jià)）
7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價(jià)，豎大拇指）
8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）
三、情景悟意：感受捕蟬意趣。
1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價(jià)：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。）
2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）
3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
誰來讀讀這兩行詩？（2個）
4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。
5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）
6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀）
7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?
重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）
振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）
8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。
9、他正唱得高興呢，忽然聽到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做）
學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）
10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
指名讀，正音，齊讀。
11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？
12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)
13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”�！伴]口立”用動作演示。
閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？
12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？
自由讀——指名讀——評價(jià)——加動作讀——齊讀
13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見�！R讀。
四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。
1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）
2、你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）
3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。
5、學(xué)生展示——齊背
6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？
（指名讀——交流所見——齊讀）
五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。
1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認(rèn)識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰愿意給大家提醒一下。
3、老師范寫。學(xué)生寫字。互評。
六、課后作業(yè)。
1、背誦《所見》
把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。
習(xí)作1
一．教學(xué)目標(biāo)：
從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。
根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：把人物動作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。
三．教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。
指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。
師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？
讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？
學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。
師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?
自讀例文，想一想：
作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？
作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
分小組討論、交流。
選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
（三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法
指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”
啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再寫下來。
引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體
擬題，完成初稿。
組織修改。
練 習(xí) 1
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。
（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。
（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
（4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結(jié)
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
第二課時
一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀要寫的一段話。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
三、小結(jié)
作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。
第三課時
一、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？
（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、指導(dǎo)。
（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）
（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？
體會請教別人的方法的重要性。
（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。
分組練說推薦理由。
（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。
3、反饋。
二、教學(xué)第五題
授后小記：
第二單元
教學(xué)內(nèi)容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作2、練習(xí)2組成。
4、去打開大自然綠色的課本
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
＊逐節(jié)指名讀課文。
＊糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚�“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
＊細(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）
＊細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對照，說說自己的感受。
③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
＊細(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
＊朗讀第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們再來看這樣一段話：
紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？
紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
（熱愛、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。
（ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛
（ �。┑拇渲� （ ）的松柏 （ ）的色彩
（ �。┑墓麍@ （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書：
1、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
5、裝滿昆蟲的衣袋
一．教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3． 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。
三． 教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二． 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
板書課題。
（二）初讀課文。
1． 自學(xué)課文。
2． 檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛
（2）釋詞。
小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒
3． 指名分自然段朗讀課文。
（二） 理清文章脈絡(luò)。
1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2． 讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?
第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（ ）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。
（三） 指導(dǎo)寫字。
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1． 有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學(xué)過程：
（一）精讀第一段。
1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。
2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？
3． 齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。
2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3． 學(xué)習(xí)第一層。
（１） 指名讀第二層，你從中體會到什么？
（２） 重點(diǎn)研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會。
③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
④具體說說各是哪幾個自然段。
⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？
⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會法布爾當(dāng)時的思想感情。
（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？
①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事？
④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。
4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話的理解。
（四）總結(jié)談話。
1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2． 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？
3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？
4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
（１） 用人物的話語做題目。
（２） 用人名做題目。
相關(guān)資料
走近昆蟲大師--法布爾
法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利·法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了當(dāng)時的昆蟲學(xué)祖師列翁·杜福爾的錯誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為"荒石園"。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。
法國文學(xué)界曾以"昆蟲世界的維吉爾"為稱號，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎候選人�？上н�沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。
人們曾稱法布爾是"昆蟲觀察家"，到晚年公認(rèn)他為"昆蟲學(xué)家"；他去世后，人們在一段時間里稱他為"昆蟲學(xué)家、作家"，后來又把他稱作"作家、昆蟲學(xué)家"。這些稱號，對法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。
——資料來源于網(wǎng)上
板書設(shè)計(jì)
法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣
6、變色龍
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍�！闭埬惆凑照n文的表達(dá)順序，給課文分段。
三．細(xì)讀第一部分
小組學(xué)習(xí)：
1．分角色朗讀課文第一部分。
2．讀完第一部分，你了解了什么？
相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物�！敝笇�(dǎo)朗讀。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫。
五．布置作業(yè)
1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細(xì)讀課文
1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2．第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書：外形特點(diǎn) 捕捉食物會變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)
端詳 變色龍 捕捉食物
放回 會變色
7、金蟬脫殼
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課文內(nèi)容的投影片。
2．蟬的資料。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3．默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．指名讀第1-2自然段。
2．出示：“這是多么神奇的事�。 �
齊讀。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5．齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1．搜集蟬的資料。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2．交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）
2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3．全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7．金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
習(xí)作2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很有情趣的。
2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求
1．談話激情。
(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?
(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)
這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。
(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。
2．交流歸納。
教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。
3．明確要求。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、師生互動，描摹觀察體驗(yàn)
1．畫一畫。
選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。
1．說一說。
你畫的動物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）
3．師生歸納。
（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。
（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。
（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。
4．小組交流。
5．交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。
同學(xué)們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達(dá)對動物的喜愛之情的。
6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。
三、評改延伸，深化習(xí)作感受
1．小組評改。
2．班級交流。
小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀
2．提出修改意見。
3．學(xué)生修改。
板書設(shè)計(jì)：
寫一種動物
（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。
（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。
（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。
練習(xí)2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用
2．熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題(語文與生活)
1．教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀五個歇后語，讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)
(2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請教別人學(xué)會的歇后語小故事講給同學(xué)們聽�？梢哉f自己最喜歡的，教師注意引導(dǎo)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己體會出歇后語的特點(diǎn)。
2．教學(xué)第二部分。
(1)要求學(xué)生再讀五個歇后語，進(jìn)一步了解它們的意思。
(2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo)、訂正)
(3)要求學(xué)生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。
3．教學(xué)第三部分。
(1)鼓勵學(xué)生想想平時在生活和課外學(xué)習(xí)中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。
(2)要求學(xué)生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。
二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)
1．讀背。
(1)學(xué)生看書，自由朗讀，要求瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)指名試讀，相機(jī)正音。
(3)學(xué)生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。
(4)在熟讀成誦的情況下，學(xué)生試著理解句子的意思。
(5)指名背誦，集體背誦。
2．拓展。
(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。
(2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)2
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
2．學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1．指導(dǎo)。
(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字在一行中的位置。
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。
2．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。。
二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1．審題。 ，
明確本次學(xué)寫的部首：四點(diǎn)底、心字底。兩個范字是：點(diǎn)、思。
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
(2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)
4．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，進(jìn)一步糾正。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)2
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會合理想象和連貫表達(dá)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠連貫表達(dá)意思
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第四題(口語交際)
1．審題。
(1)學(xué)生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。
(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。
2．指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生認(rèn)真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強(qiáng)、小靜)
(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容?
(3)學(xué)生小結(jié)出圖意。
(4)學(xué)生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應(yīng)該是個什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?)
(5)分組交流。
3．練習(xí)。
(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)
(2)讓學(xué)生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。
(3)學(xué)生把想象的第二幅圖補(bǔ)充進(jìn)去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
口語交際
一張令人發(fā)笑的照片
教學(xué)反思：
成語故事
成語故事三則
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)和教育。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。
2．講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。
3．加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
三．教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
二．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
1．自學(xué)課文。
2．出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┱_地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語。
�。ǎ玻┌颜n文讀正確、讀通順。
3．生自學(xué)課文。
4．檢查自學(xué)效果。
（１）生字詞正音。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
�。ǎ玻├斫庠~語的意思。
夸口戳穿腮幫俸祿
�。ǎ常┲该x課文，結(jié)合正音。
（三）指導(dǎo)寫字。
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
2．憑借課文中的具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
3．會用“總是”、“不要……而要……”造句。
二．教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǘ┚x《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評議。
3．“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？
4．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。
�。ㄈ┚x《濫竽充數(shù)》
1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個字的意思。
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？
3．理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽�！�
出示三個句子：
（１）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
�。ǎ玻⿷�(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
�。ǎ常⿷�(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。
4．朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
5．這句話要讀出什么樣的語氣？
6．他后來怎么又裝不去了？
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而是……”造句。
7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
（四） 精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
�。ǎ保⿵埳懋嫷凝垶槭裁床弧包c(diǎn)睛”？
（２）后來為什么又給龍畫上眼睛？
（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ保c(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？
�。ǎ玻⿵埳頌槭裁床唤o龍點(diǎn)睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？
（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
（４）讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣？
�。ǎ担﹩l(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學(xué)生自由討論。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
推敲
教材簡析： 這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩人形象。 教學(xué)要求： １、正確、流利，并能講出這個故事。 ２、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 ３、會用“即使……也……”造句。 ４、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn) ： 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。 媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音 教學(xué)時間：三課時 板書設(shè)計(jì) ： 11 推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第一課時 教學(xué)要求： 1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、讀好句子，讀通課文。 教學(xué)過程 ： 一、出示詩句，導(dǎo)入 新課。 １、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。 ２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （１）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。 （２）說說詩句的意思。 ３、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 ４、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負(fù)言。 ５、簡介賈島： （１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 （３）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。 ７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點(diǎn)。 師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！ 二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。 三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求： １、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。 ２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決 四、檢查自讀效果。 １、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。 ２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝 ３、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導(dǎo)讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。 ５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。 五、指導(dǎo)書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。 六、作業(yè) ： １、見習(xí)字冊。 ２、抄寫詞語。 ３、正確、流利地朗讀課文。 第二課時 教學(xué)要求： １、正確、流利地朗讀課文。 ２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)檢查。 １、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖 ２、填空： （ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。 二、導(dǎo)讀課文。 第二自然段 １、映示圖畫，說說圖意： 寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。 ２、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。 映示并指導(dǎo)朗讀這句話。 ３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友） ４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點(diǎn)句： 映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。 （１）讀句子，說說這句話什么意思。 （２）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探�。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動，在認(rèn)不清的道路上行走。 （３）指導(dǎo)讀好這句話。 ６、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔 （１）學(xué)生展開想象，再看投影，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。 （２）指導(dǎo)朗讀。 ７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。 ８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。 板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈 第三自然段 １、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子） ３、學(xué)生交流。 ４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。 ５、比較分析： 賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。 賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進(jìn)了長安城。 （１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動作。 （２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。 ６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。 ７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。 板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？ ２、學(xué)生交流。 ３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。 （１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。 （２）分角色朗讀。 ４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。 板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕 第七自然段 １、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學(xué)生交流。 ３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。 5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。 （1）指名讀。 （2）給“思索”找近義詞。 （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？ 6、映示韓愈說的話。 （１）指名朗讀。 （２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。 （３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法） 7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。 8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。 板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第八自然段 １、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？ ２、齊讀第八自然段。 三、作業(yè) ： １、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。 ２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。 3、寫出近義詞。 妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ） 4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。 幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ） 第三課時 教學(xué)要求： １、朗讀課文，復(fù)述故事。 ２、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。 教學(xué)重點(diǎn)： 復(fù)述故事。 教學(xué)過程 ： 一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。 二、指導(dǎo)講故事。 1、熟讀課文。 師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。 學(xué)生練讀課文。 2、提示講述順序。出示板書： 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 3、學(xué)生練講： （1）各自練講。 （2）分小小組練講。 （3）各組推派代表講。 （4）評選“故事大王”。 三、指導(dǎo)造句。 1、映示原句。 2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。 3、練習(xí)： （1）把句子補(bǔ)充完整： 即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。 這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。 4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。 四、作業(yè) 。 1、造句。 2、練習(xí)把這個故事講給別人聽。 11《推敲》 10．嫦娥奔月 1． 5.嫦娥奔月 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2． 學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3． 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自為人的品質(zhì)。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 2． 借助具體的語言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。 三．教學(xué)時間：3課時。 第一課時 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利地朗讀課文。 2． 學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3． 理清文章脈絡(luò)，給課文分段。 二．教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課，揭示課題。 同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷的八月十五是什節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。 （二）初讀課文。 1．設(shè)疑：嫦娥是誰？她為什么奔月？“奔”是什么意思？ 2．生自學(xué)課文。 3．檢查自學(xué)效果。 （1）生字詞正音 昆侖山 除害 奸詐 貪婪 闖 威逼 灑滿銀輝 企盼 后羿 逢蒙 百寶匣 樹影婆娑 （1） 解詞：敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 威逼 時值中秋 迫不及待 周旋 （3）指名分節(jié)朗讀課文。 （二）理清文章脈絡(luò)。 1． 默讀課文，思考每一個自然段的意思，把意思相似的歸納為一段，著給課文分段。 2． 討論后交流： 第一段（1、2）講后羿為民除害，射掉九個太陽。 第二段（3~6自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。 第三段（7、8）講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。 （一） 指導(dǎo)寫字。 第二課時 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 有感情朗讀課文。 2． 借助課文具體語言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己為人的品質(zhì)。 二．教學(xué)過程： （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 （二） 精讀課文第一段。 1． 指名讀第一段。 2． 同學(xué)們，說說讀了這一段，你知道了什么。 3． 討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關(guān)動詞。 4． 說說你覺得后羿是怎樣的人？ 5． 練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。 （三） 精讀課文第二段。 1． 默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關(guān)的語句。 2． 討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥的機(jī)智善良又表現(xiàn)有哪些地方？ 3． 教師引讀第五自然段。 4． 嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。 “飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？你覺得這段話寫得怎樣？美在哪兒？ 5．聽錄音范讀，學(xué)生自由讀。 （四） 精讀課文第三段。 1． 輕聲自由讀課文第三段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。 2． 讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎？誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？ 3． 鄉(xiāng)親們以嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？ （五） 布置作業(yè)。 第三課時 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 總結(jié)全文。 2． 指導(dǎo)復(fù)述課文。 二．教學(xué)過程： （一） 朗讀課文。 （二） 總結(jié)課文，研究寫法。 找出課文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�，體會這樣寫的好處。 （三） 指導(dǎo)復(fù)述課文。 1． 指名說說課文第三部分的段落大意，編段落提綱。 第一段：后羿為民除害，躲下太陽。 第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。 第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。 2． 按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 （四） 作業(yè)練習(xí)。 11．讀書莫放“攔路虎” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。 能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。 情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。 教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課外知識。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 達(dá)成目標(biāo) 一、 導(dǎo)入揭題 談話，導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？ 學(xué)生自由發(fā)表意見。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二、點(diǎn)撥 自學(xué)課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。 1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課 2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí) 3、討論、交流，讀課文。 使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。 三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。 1、什么叫“攔路虎”？ 2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、 要有耐心。 （二）、 要有恒心。 抓住重點(diǎn)句，談感受； 就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解； 抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。 四、 總結(jié)延伸 5、熟讀積累： 采用多種形式練讀全文。 找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。 談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。 采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。 交流讀你喜愛的段落； 齊讀全文。 感情朗讀 深化理解 教學(xué)反思 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。 板書設(shè)計(jì)： 12、讀書莫放“攔路虎” 迎難而上 面對“攔路虎” 勇于戰(zhàn)勝 伊索寓言 教學(xué)要求： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、 知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。 教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。 教學(xué)時間：三課時 第一課時 一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。 1、 同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？ 寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。 2、 簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺�(dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。 二、引入課題，初讀寓言。 1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。 2、 提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。 3、 匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。 1、 齊讀第一、二自然段。 2、 自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。 3、 小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？ 4、 “白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？ 5、 自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？ 6、 同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？ 默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？ 提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。 四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。 貍、葡、萄、饞、酸 第二課時 一、故事引入，提示課題。 1、 大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。 2、 這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板課題）齊讀課題。 二、初讀寓言，了解內(nèi)容。 1、 自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？ 2、 指名讀，說說講了一件什么事？ 三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會寓意。 1、 默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。 狼沒來 牧童：幾次大叫 �。ㄕf謊） 村民：聞聲趕來（上當(dāng)） 不禁哈哈大笑�。ㄗ脚迕瘢� 驚慌失措（氣憤） 狼來了 牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫忙（不相信） 2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。 3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？ 4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。 四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。 慌、貫、謊、糞、戒 第三課時 一、 故事引入，提示課題。 1、 同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。 2、 狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。 二、 初讀寓言。 1、 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？ 2、 自讀反饋。 三、 細(xì)讀寓言，體會寓意。 1、 想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？ 2、 相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話�！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。 3、 讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？ 蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來” （頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。） 理解“有詐”。 狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去” （露出了真面目） 4、 讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。 引導(dǎo)學(xué)生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子） 四、 積累遷移。 選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。 我讀書，我快樂 教學(xué)要求： 1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。 2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 3、通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。 教學(xué)時間：一課時 一課時 一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。 1、請同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人。 2、請一兩個同學(xué)講伊索寓言故事。 二、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。 1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。 2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。 自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。 借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句。 采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。 3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。 三、后繼活動，深化閱讀效果。 在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。 教學(xué)反思： 習(xí)作三： 教學(xué)要求 1．通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。 2．對照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。 3．通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn) 1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。 2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 1. 組織秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。 2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣 1. 昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉? 2. 在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)? 3. 小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題) 二、明確要求，指導(dǎo)選材 1. 指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化) 2. 拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……) 三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作 1．出示楓葉標(biāo)本，問： (1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片) (2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)? (3)葉脈有什么作用? (4)楓樹葉的葉柄有什么特點(diǎn)? (5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。 2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。 3. 評議口述情況。 4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。 5. 按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點(diǎn)寫下來。 四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文 1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。 2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開頭和結(jié)尾) 3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文，進(jìn)一步明確“總一分一總”的寫作方法。 4．開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。 5．結(jié)尾可怎么寫? 討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。 五、修改評議，完成習(xí)作 1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。 2. 學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。 3．指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚(yáng)。 4．謄寫。 練習(xí)三： 教學(xué)目標(biāo) 1、能從自己識字的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇查字方法查字典。 2、初步學(xué)會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當(dāng)年、片刻之間、瞥”找到近義詞。 3、能照例句擴(kuò)寫句子。 4、能抓住重點(diǎn)段深入理解練習(xí)中的短文。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú樽值�；擴(kuò)寫句子；找出重點(diǎn)段理解課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴(kuò)寫什么內(nèi)容。 教具：投影片 教學(xué)過程 第1課時 一、指導(dǎo)完成第1題 1、讀準(zhǔn)字音。 2、獨(dú)立完成寫詞語。 3、同桌互查。訂正。 4、師根據(jù)巡視的情況作點(diǎn)評。 二、指導(dǎo)完成第2題。 1、自由讀這段話，想：這段話的意思。 2、集體交流。 3、獨(dú)立填表。 4、交流表格內(nèi)容，并說出依據(jù)。 三、指導(dǎo)完成第3題。 1、回顧這一類題該怎么做？ (1) 辨析詞語的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實(shí)與所說或所料相符；“突然”表示在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。） (2) 讀句子，理解語意。 (3) 選詞填空。 (4) 再讀句子，看詞義和語義是否吻合。 2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉(zhuǎn)折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進(jìn)一步。） 3、質(zhì)疑問難。 四、指導(dǎo)完成第4題 1、讀題，明要求。 2、找出帶點(diǎn)詞的近義詞。 3、比較哪個更確切。 4、說說給我們的啟示，體會用詞的準(zhǔn)確。 五、作業(yè)：《作業(yè)本》第1-4題。 第2課時 一、指導(dǎo)完成第5題。 1、讀題，明要求。 2、學(xué)習(xí)例句，弄清楚要注意什么。 3、自由選一句口頭練習(xí)擴(kuò)句。 4、交流。 5、小結(jié)：擴(kuò)句的意義。 二、指導(dǎo)完成第6題 1、回顧本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。 2、自由讀短文。給短文分段，找出重點(diǎn)段。 第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。 第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。 第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。 3、細(xì)讀重點(diǎn)段。抓住人物的語言、神態(tài)去理解。 �。�1）大娘為什么要問：“誰是共產(chǎn)黨員？” �。�2）這位共產(chǎn)黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關(guān)句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？ 4、有感情地朗讀短文。 三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。 在大海中永生 教學(xué)目標(biāo) ： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語； 3、 學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句； 4、 緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程 ： 第一課時 教學(xué)目標(biāo) ： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程 ： 一、讀課文： 要求： 1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來； 2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。 二、學(xué)生字 1、 投影出示本課生字表，指讀 2、 要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。 3、 描紅 三、讀課文 1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。 2、投影出示學(xué)生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。 3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。 四、 再讀課文 1、 求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”； 2、 在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。 五、抄寫本課詞語。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) ： 1、正確、流利有感情地朗讀課文。 2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。 教學(xué)難點(diǎn) ：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ： 昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适�，你收集了嗎？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入 。 二、讀議1、2兩小節(jié)。 1、聽配樂朗讀課文。 2、聽后指導(dǎo)朗讀。 三、讀議3、4兩小節(jié)。 1、學(xué)生自由讀課文。 2、練說： 也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?BR>鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國的萬里海疆，祖國人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" 3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。 四、讀議5、6、7三小節(jié)。 1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺�，新的認(rèn)識。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?BR>3、練說： 鄧小平爺爺，我想對您說："＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。" 4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。 五、總結(jié)課文。 高爾基和他的兒子 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。 3、 學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。 教學(xué)時間：二課時 第二教時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 1、 這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花 2、寫信教子) 二、 講讀課文。 （一） 講讀課文第二段。 1、 自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見） 2、 指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。 3、 交流這些句子。 4、 練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著 滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。 5、 春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。 6、 出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？ 7、 出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。 8、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。 過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。 （二） 、講讀課文第三段。 1、 出示高爾基的信，指名朗讀。 2、 自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。 3、 交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。 （1）、第七自然段中的“美好的東西” （2）第八自然段中的“美好的東西” （3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快” 4、有感情地朗讀第三段。 三、小練筆。 1、 假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。 2、 交流信的內(nèi)容。 四、 作業(yè)。 1、 有感情地朗讀課文。 2、 背誦第四第五自然段。 附板書： 高爾基和他的兒子 栽花賞花 子愛父 寫信教子 父愛子 艾滋病小斗士 教學(xué)要求 1,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 2,學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語. 3,默讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者. 教學(xué)重難點(diǎn) 感情朗讀課文,科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者.. 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件. 了解艾滋病的一些知識. 教學(xué)時間 2課時 第一課時 揭題導(dǎo)入 揭示課題,指名朗讀. 課題質(zhì)疑:課文中有沒有介紹什么是"艾滋病" "小斗士"是誰 是哪個國家的 文章通過哪件工哪些事情,表現(xiàn)了"小斗士"的勇敢頑強(qiáng) 作者為什么要寫這篇文章 初讀課文,整體感知. 生自讀課文.(要求讀準(zhǔn)字音,讀好長句.) 檢查學(xué)生自學(xué)生字,新詞情況. 指名學(xué)生分段朗讀,指導(dǎo)讀好長句. 生再讀課文,思考相關(guān)問題. 思考質(zhì)疑的問題. 全文的主體部分是按什么順序?qū)懙?nbsp;依據(jù)是什么 請用一兩句話說說課文主要內(nèi)容. 你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人 學(xué)生自讀后互相交流. 學(xué)習(xí)第一自然段. 學(xué)生自讀. 通過第一段,你知道了什么 思考"為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關(guān)注 "(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語理解.) 第二課時 復(fù)習(xí)導(dǎo)入. 寫生字詞. 學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容. 精讀課文,感悟內(nèi)容. 細(xì)讀課文第二,三,四自然段,感悟"不幸". 讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么 讀悟課文第三,四段. 感悟方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語,體會艾滋病的瘋狂可怕,體會恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住"每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二個生日,也許是,最強(qiáng)的,竟然,一直,挺到"體會出得了艾滋病的不幸.) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀. 細(xì)讀課文第五,六,七段,感悟"抗?fàn)? 結(jié)合第一段,細(xì)讀課文第八,九段,感悟"關(guān)注" ——指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用學(xué)習(xí)三,四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文. 聯(lián)系實(shí)際,培植信心. 學(xué)生有感情地朗讀全文. 學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法 人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等"災(zāi)難",我們應(yīng)該怎么辦 總結(jié). 不管我們遇到什么困難和災(zāi)難,都要頑強(qiáng)抗?fàn)?珍愛生命,熱愛生活,對自己對生活充滿信心.我們還要同情,幫助遇到"災(zāi)難"的人,培植他們戰(zhàn)勝"災(zāi)難"的信心. 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 艾滋病小斗士 不幸 抗?fàn)? 關(guān)注 教學(xué)后記 習(xí)作4： 教學(xué)要求： 1、訓(xùn)練學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，知道怎樣選擇材料，學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣。 2、學(xué)習(xí)寫板報(bào)稿。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過仔細(xì)觀察，選擇合適的材料，按照板報(bào)稿的要求寫下來。 教學(xué)難點(diǎn)： 弄清板報(bào)稿與平時的記敘文的區(qū)別，讓學(xué)生按照板報(bào)稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語言簡潔。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)例文，明確寫作內(nèi)容。 板報(bào)稿一般要寫出哪些內(nèi)容？ 讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報(bào)稿必須交代清楚的，也就是板報(bào)稿要寫的內(nèi)容。 二、區(qū)別比較，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。 根據(jù)習(xí)作要求：寫報(bào)道做到篇幅短小，語言精煉，把內(nèi)容寫具體，標(biāo)題要醒目，末尾要署名。 怎樣把板報(bào)稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？ 研究例文，文章按什么順序?qū)懀磕男┑胤綄懙镁唧w？與記敘文有什么區(qū)別？通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報(bào)稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報(bào)稿并不需要仔細(xì)刻畫人物，細(xì)致地描寫事情每一步的經(jīng)過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實(shí)事求是地介紹開展活動的情況，結(jié)果，意義……因此，篇幅短小。 再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學(xué)生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點(diǎn)寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時只重點(diǎn)寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細(xì)致地描繪，語句十分簡潔。 通過這兩篇例文的分析，可以幫助學(xué)生歸納出本次習(xí)作的寫作方法和要求，知道板報(bào)稿在結(jié)構(gòu)、語言上的特點(diǎn)，并根據(jù)這一要求習(xí)作。 在習(xí)作中，命題也是一個難點(diǎn)。怎樣才能做到標(biāo)題醒目？可以要求學(xué)生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。 三、習(xí)作要求，練說練寫 明確了習(xí)作要求，就可以讓學(xué)生分組交流討論：你準(zhǔn)備寫什么活動或事情？準(zhǔn)備怎樣寫？在口述的基礎(chǔ)上練寫。不過，在說或?qū)懙臅r候，一定要對照習(xí)作要求，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到內(nèi)容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。 這三步教學(xué)過程，要緊扣住教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，這樣，就可以幫助學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，明確習(xí)作要求，并按照要求，完成板報(bào)稿。 四、學(xué)生練寫。 學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo) 練習(xí)4： 教學(xué)目標(biāo) 1、能給4個多音字選擇正確的讀音。 2、能正確用字，減少別字。 3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。 4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。 5、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。 6、能用摘錄法概括一段話的大意。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。 教具：投影片 教學(xué)過程 第1課時 一、揭題，整體感知。 二、指導(dǎo)第一題。 1、讀準(zhǔn)每個字的兩種讀音。 2、口頭組詞交流。 3、比較歸納，掌握規(guī)律。 di：箭靶的中心 she：多用于長條形的東西斷了 的 折 di：真實(shí)、實(shí)在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲 san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西 散 卷 san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子 4、書面組詞。 三、指導(dǎo)第二題。 1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。 2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯處。 3、認(rèn)真抄寫。 四、指導(dǎo)第三題。 1、學(xué)生自改別字。 2、交流，訂正。 3、比較組詞，加深印象。 五、指導(dǎo)第四題。 1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。 2、交流討論。 驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。 生氣：（1）因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇�。�?）生命力，活力。 自然：（1）不勉強(qiáng)，不呆板。（2）表示理所當(dāng)然。 3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。 第2課時 一、引入。 二、指導(dǎo)第五題。 1、分析例句。 （1）自由讀，想想兩句話的意思。 �。�2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。 2、試改第1句。交流。 3、獨(dú)立練習(xí)第2句。 三、指導(dǎo)第六題。 1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。 2、判斷每句話缺少了什么。 3、補(bǔ)充缺少部分，注意加上標(biāo)點(diǎn)。 4、交流糾錯。 四、指導(dǎo)第七題。 1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。 2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?BR> 3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。 五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。 鼎湖山聽泉 一、教學(xué)要求 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 四、教學(xué)時間：三課時 課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。 第一課時 教學(xué)要求 ： 1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2．理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：10 鼎湖山聽泉 二、看圖片，聽課文錄音。 三、初讀課文 1．布置學(xué)生自學(xué)。 （1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 （2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 （3）給自然段標(biāo)上序號，想一想每個自然段講的什么。 2． 檢查自學(xué)情況。 （1）認(rèn)讀生字詞。 A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時隱時現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉 清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重 歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī) （2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？ 指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 （3）讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡(luò) 1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。 2．討論交流后小結(jié)。 第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。 第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。 第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 五、指導(dǎo)寫字 1．出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2． 鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)要求 ： 1．能有感情地朗讀課文1——2自然段。 2．理解課文1——2自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。 教學(xué)重點(diǎn) ： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) ； 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧！二、精讀課文第一自然段 1．指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌） 2．出示第二句話。試讀體會！通過朗讀，你感受到了什么？ 三、精讀課文第二自然段 過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意！那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？ 1．學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。 2．交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。 A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。 a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么？（板書：泉聲響） b能試著把這句話讀一讀嗎？ B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。 a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個詞可體會到泉水怎樣？（板書：泉水多） b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。 c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？ （“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌） 師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。 C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。 a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。 b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？ （板書：泉聲美） c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎？ d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊�。� 就讓我們一起來奏響這部交響曲吧！（齊讀） 四、朗讀課文第1——2自然段。 第三課時 教學(xué)要求 ： 1．有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。 3．學(xué)會用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3．理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) ： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) ： 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢？ 二、學(xué)生自學(xué)第三自然段 1．學(xué)生自讀 2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹慶云寺。 三、精讀課文第四自然段。 師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？ 1．請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。 2．指導(dǎo)讀第一句。 （1）指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。 （2）如果，我們是客人，那主人就是——（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——（引讀）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？ 3 .指導(dǎo)讀第二句 師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心——（學(xué)生接下半句） （1）齊讀。 （2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢？ 讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。 4．指導(dǎo)讀第三句 啊！這是 聲音，多像 一樣 ��！ （1）出示句式： 生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。 （2）同座位互相說一說。 （3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴 （4）師引讀這段話。 （5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。 （6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊！自己先背背。指名背。 （7）這一句，作者向我們詳細(xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書：“……”）你聽。 5．學(xué)習(xí)第四句。 （1）示范讀。誰能像老師這樣讀？ （2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。 （3）引讀。 （4）學(xué)生讀，讀出這種感覺。 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所�?nbsp; 。 （1）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法： （2）學(xué)生在下面試著寫一寫。 （3）指名回答。 （4）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田（板書：留進(jìn)心田），這是多么深刻而美好的印象�。� （5）齊讀最后一自然段。 五、課堂作業(yè) 用“猶如”、“像……一樣……”造句 附板書： 泉聲響 白天 泉水多 泉聲美 鼎湖山聽泉 輕柔 清脆 黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田 雄渾磅礴 …… 黃果樹瀑布 教學(xué)要求： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 學(xué)會本課生字，綠線的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。 4 通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人的陶冶。 教學(xué)時間： 三課時 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題： 1 學(xué)生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。 2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？ 3 你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？ 4 今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題 5 簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。 過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。 二、初讀課文，了解內(nèi)容： 1 自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。 2 檢查自學(xué)： （1）出示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。 (杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉) （2）指名讀通課文,評價(jià)糾正。 3 輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？ 4 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。 5 分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？ 三、分段朗讀課文 自瀆—指名讀 四、指導(dǎo)寫字： 1 出示生字，讀一讀。 2 說一說這些字寫的時候要注意什么。 3 用鋼筆描紅、臨寫。 五、作業(yè) ： 1 抄詞 2 朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1 讀詞語 2 說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?BR>二、細(xì)讀第一段： 1 指名讀，理解“杰作”。 2 這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。 3 再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。 過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？ 三、細(xì)讀第二——四自然段： 1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？ 2 討論交流自然段段意。 3 默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語句，用“——”劃下來。 電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語句。 4 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。 5 大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？ 6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。 7聽錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。 四、作業(yè) ： 1 給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。 斯帝暴頁夾撩 2 填空。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查： 1 齊讀1——4自然段。 2 說說每個自然段的主要意思。 二、細(xì)讀第5——8自然段： 1 指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？ 2 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”�！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉�！薄傲谩痹谖闹械囊馑迹檬忠ㄋ上峦纤Τ鋈��！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了�！� 板書：感受：舒服 3 聽錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。 4 小結(jié)節(jié)意：寫下到谷地的感受。 5 輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。 6 電腦出示句子，著重理解這兩句話： （1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細(xì)胞都灌滿了活力�！惫啵簼�，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。 （2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機(jī)�！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個句子的意思。 7 反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。 8 小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。 9 導(dǎo)讀第八自然段： （1）齊讀后，簡價(jià)徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。 （2）小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。 三、賞讀全文： 1 有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？ 2 填空： 這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。 四、作業(yè) ： 1 摘錄文中打比方的句子。 2 造句。 3 仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。 板書： 形態(tài)————寬 聲響————大 黃果樹瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了 灌滿 活力 挾來 生機(jī) 莫高窟 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。 2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、能用課文中的句子概括自然段意思。 4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、品讀理解課文第二段并背誦。 2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。 教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析： 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。 教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。 開課時，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google.com）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。 設(shè)計(jì)理念： 1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。 2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。 3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，揭示課題 同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。 你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說） 這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。） 今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。 �。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］ 二、初讀課文，整體感知 1、提出自讀要求： （1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 �。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。 �。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ �。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］ 2、檢查自學(xué)效果： �。�1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。 �。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？ 3、指導(dǎo)分段。 ［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］ 三、主動探究，朗讀感悟 1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段） 2、學(xué)習(xí)第2自然段 �。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。 ［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］ （2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。 （3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 �、伲c(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。 �、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？ �。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］ �、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？ （4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀） �。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。 �。�6）小結(jié)學(xué)法。 �、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦 �。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。］ 3、學(xué)習(xí)第3自然段 �。�1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段 （2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。） ［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］ �。�3）朗讀體會，想象畫面。 �、伲c(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。 �。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。） �、谖闹羞�有這樣的句子嗎？ �。c(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。） �、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。） �。蹖⒃炀溆�(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。］ （4）引讀背誦。 4、學(xué)習(xí)第4自然段 �。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。 �。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。 �。�3）指導(dǎo)朗讀、背誦。 ［放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］ 5、學(xué)習(xí)課文第三段 �。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。 （3）指導(dǎo)朗讀。 �。垡龑�(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］ 6、學(xué)習(xí)課文第一段。 �。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。 �。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。 四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化 ［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］ 五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文 1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？ 2、練習(xí)、展示、評議。 六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系 （點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。） 1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。 2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。 �。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］ 教學(xué)效果評價(jià)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣 讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量�！白寣W(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。 二、激發(fā)想象，感悟品味 小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。 習(xí)作5： 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領(lǐng)會寫一種動物的外形和動作的寫法。認(rèn)識過渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用。 2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法，抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動過程進(jìn)行反復(fù)觀察。 3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動作的特點(diǎn)寫好一種動物，并恰當(dāng)使用過渡句，注意段與段之間的銜接。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點(diǎn)；練習(xí)寫好過渡句。 2、觀察和描寫要抓住特點(diǎn)，學(xué)寫過渡句。 三、教學(xué)過程： （一）談話。 你們有沒有自己喜歡的動物呢？今天，我們就來學(xué)寫一篇關(guān)于動物的習(xí)作。 �。ǘ⿲W(xué)習(xí)例文，探討寫作方法。 1、出示書中插圖，問：圖中畫了一個怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見過鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？ 2、學(xué)生自學(xué)例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學(xué)生自學(xué)中檢查點(diǎn)撥。 3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動，段與段之間是怎樣自然銜接起來的。 4、師生共同總結(jié)出寫作方法： �。ǎ保┮许樞�，抓住特點(diǎn)。 �。ǎ玻┩怀鲋攸c(diǎn)，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫。 �。ǎ常⿲懞眠^渡句。 �。ㄈ⿲W(xué)生自讀例文，體會寫作方法。 1、聯(lián)系實(shí)際觀察生活，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。 2、通過觀察進(jìn)行口頭作文練習(xí)。 �。ǎ保⿲W(xué)生認(rèn)真閱讀書上的最后一段，領(lǐng)會這次寫作的要求和有關(guān)內(nèi)容。 �。ǎ玻┲该麑W(xué)生簡要匯報(bào)一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。 �。ǎ常⿲W(xué)生運(yùn)用例文中的觀察方法和寫作方法進(jìn)行口頭描述。 3、學(xué)生按要求進(jìn)行練筆，教師巡回指導(dǎo)。 練習(xí)5： 教學(xué)目標(biāo) 1、會熟練地用部首查字法查字典。 2、會比較形近字，并用形近字組詞。 3、會仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。 4、會體會感嘆句表達(dá)的語氣和感情。 5、會用關(guān)聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。 6、會獨(dú)立給一篇短文分段，概括段落大意。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立運(yùn)用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。 教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處；比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。 教具：投影片 教學(xué)過程 第1課時 一、第1題。 1、比賽用部首（音序、數(shù)筆畫）查字法查字典。 2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。 3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語的關(guān)鍵字。 棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。 腮邊“兩頰的下半部臉。 山巒：連綿的山。 銀發(fā)：白發(fā)。 氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。 懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險(xiǎn)要。 身軀矯健：身體強(qiáng)壯有力。 二、第2題。 1、抄寫這些字。 2、獨(dú)立確定部首。 3、查字典驗(yàn)證。 4、小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。 （1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。 �。�2）全班交流。 （3）有多余時間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。 三、第3題。 1、比較這些字，說說部首與字義的關(guān)系。 2、組詞。 3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。（字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。） 4、自己再列舉一些字給同桌做一做。 四、第4題。 1、讀這些詞語。 2、歸納構(gòu)詞形式。 3、照樣子寫幾個。 4、說說這樣的詞語和作用（這些詞語形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。） 5、各挑選一個詞語造句。 五、第5題。 1、讀句子，比較句子的異同。 2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標(biāo)志：感嘆號和感嘆詞。 3、在句子中找一找，圈注出來。 4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。 第一組的第2句表示稱贊的感情。 第二組的第2句表示喜愛的感情。 第三組的第2句表示自豪的感情。 5、學(xué)寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽。 6、小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。 六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。 第2課時 一、第6題。 1、讀句子。 2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關(guān)系；前者是后者的條件。 3、仔細(xì)比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個條件就可以了”。（只要……就……） 4、這是這兩個條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話說準(zhǔn)確。 5、用這兩個關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。 二、第7題。 1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。 2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。 3、提出問題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對農(nóng)民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會響起掌聲？掌聲贊揚(yáng)什么？ 4、概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。 第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。 三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。 天火之謎 教學(xué)目標(biāo) ： 1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。 2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。 3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。 4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。 主要板書計(jì)劃： （起因） 雷暴是個謎 大膽推測 25天火之謎 （經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 震驚世界 （結(jié)果） 發(fā)明避雷針 作業(yè) 設(shè)計(jì)： 課內(nèi)1、抄寫詞語。 2、造句。 3、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。 課外1、朗讀課文，復(fù)述故事。 2、完成練習(xí)冊上的作業(yè) 。 教學(xué)過程 ： 第一課時 教學(xué)目的： 1、學(xué)會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。 2、學(xué)習(xí)文章第一段。 過程： 一、揭題導(dǎo)入 。 1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？ 2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？ 3、揭題天火之謎 4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。 二、初讀課文。 1、出示自學(xué)題。 （1）給課文每個自然段寫上序號。 （2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。 （3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。 3、檢查自學(xué)情況。 （1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）理解詞語。 4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？ 2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。 第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。 第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。 第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。 四、學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、指名讀課文。 2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？ （長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。） 3、為什么說它可怕？ 板書：把人擊倒樹木劈成兩半 4、齊讀第一節(jié)。 四、指導(dǎo)寫字 五作業(yè) 。 1、抄寫生字新詞。 2、朗讀課文。 第二課時 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實(shí)踐的精神。 過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？ 中國人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？ 二、學(xué)習(xí)第二段。 1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開” 2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針 3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下） 4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié) 思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？ 5、塔輪板書： 注意觀察認(rèn)真思考 勇于探索大膽推測決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。 7、討論交流 （讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀 （1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？ 觀察比較 （2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。 （很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。 這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？ 引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對他冷嘲熱諷” 板書：習(xí)慣地 （冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。 （3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。 （4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？ （在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動作） （5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。 他讀得怎么樣？ 8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點(diǎn)。 9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神） 還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全 10、引出第5節(jié)。 齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談” 板書震驚世界 11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？ 自我慚愧夸獎富蘭克林 12、有感情地朗讀第5節(jié)。 三、布置作業(yè) 。 復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。 第三課時 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。 過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。 復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。 二=學(xué)習(xí)第三段。 1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？ 2、板書：--安然無恙（理解） 3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？ 三、總結(jié)課文。 1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？ 2、完成課后練習(xí)4。 四、導(dǎo)復(fù)述全文。 1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。 2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。 3、指名上臺復(fù)述，師生評議。 4、以四人為一組，輪流復(fù)述。 5、優(yōu)選復(fù)述。 五、布置作業(yè) 。 1、復(fù)述課文。 2、完成練習(xí)冊。 25《天火之謎》 厄運(yùn)打垮的信念 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會本課10個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。 3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。 教學(xué)時間：二課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書 20、厄運(yùn)打不垮的信念 看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計(jì)學(xué)生會提出下列問題) （1）“厄運(yùn)”指什么？ （2）是誰遭到了厄運(yùn)？ （3）他有著什么樣的厄運(yùn)？ 2. 同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答�，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 二、初讀課文，自學(xué)生字 1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 三、檢查自學(xué)情況。 1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱病⒄Q、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗? 2、指導(dǎo)分段 （1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個意思的段落分為一段。 ①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 ②第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 ③第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 五、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？ （讀句子，談體會） 3、在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 5、指導(dǎo)朗讀。 三、作業(yè) 1．課堂作業(yè)。 (1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。 2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ （板書） 不向困難屈服 自強(qiáng)不息 2、 師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大��！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強(qiáng)不息的精神。） 那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、自學(xué)課文第二段。 1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考： （1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對這致命的打擊的？ （2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。 3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。 2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ （當(dāng)時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重�。� 有感情地朗讀第二自然段。 4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻? 5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。 （理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血��！ 通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念，自強(qiáng)不息的品質(zhì)。） 6 指導(dǎo)朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 四、學(xué)習(xí)第三段。 1、是啊，這是一個多么感人的故事��！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？ （齊讀四自然段。） 2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。） 3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。） 五、有感情地朗讀課文。 課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？ 六、總結(jié)全文。 1、課文主要講了一件什么事？ 2、歸納中心思想。 （本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。） 七、作業(yè)。 積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。 板書 ： 家境貧寒 不向困難屈服 書稿被偷 堅(jiān)定信念 從頭撰寫 自強(qiáng)不息 《國榷》 名垂青史 諾貝爾 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。 3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。 教學(xué)時間：兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題。 1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？ 諾貝爾獎又是怎么來的？ 學(xué)生交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。） 二、初讀課文，了解大意。 1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2、檢查生字詞。 �、抛x準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。 �、谱⒁庾中�。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。 �、侵该x課文。 ⑷概括課文重要內(nèi)容。 想一想，這一課主要寫了什么？ 課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事�！ � 三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。 1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。） 2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。） 3、給課文分段，并概括段落大意。 第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。 第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。 第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。 四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。 1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。） 2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點(diǎn)和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？ （這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。） 3、朗讀第1-2小節(jié)。 五、作業(yè)布置： 1、讀抄詞語。 2、練讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？ 2、 過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬�？ �? 二、學(xué)習(xí)課文第二段。 1、齊讀第3小節(jié)。 師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題） 2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注�！ � 3、 學(xué)生討論交流。 （1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？） （他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動機(jī)來自于對人民的關(guān)心和同情。） （2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。） （3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強(qiáng)度。） （4）朗讀第第4——7小節(jié)。 師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。 4、指名讀課文第8——9小節(jié)。 �、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？ （一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴�。。� ②生自由練讀第8——9小節(jié)。 �、廴嘤新曈猩乩首x。 三、學(xué)習(xí)課文第三段 1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？ （2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2、學(xué)生交流。 （諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉�。�? 3、齊讀第三段。 四、總結(jié)全文。 1、朗讀全文。 （1） 說說課文主要講了什么？ �。�2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？ 五、拓展練習(xí)。 利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。 板書設(shè)計(jì)： 發(fā)明炸藥 熱愛科學(xué) 諾貝爾 熱愛人類 設(shè)立諾貝爾獎 無私奉獻(xiàn) 滴水穿石的啟示 一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。 2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。 3、揭題讀題。板書課題。 二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。 1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后 小結(jié)這就是“滴水穿石”。 2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？） 3、讀文探究： A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會。 B．組織交流閱讀感受。 （1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？ 生交流，示文字： 1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！� 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿�！� （2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。 （3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。 4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。 “如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？” 教師點(diǎn)明：用反問句就是強(qiáng)調(diào)了這個意思，指導(dǎo)讀好反問句。 過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例） 三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。 1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個事例。 2、學(xué)生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？ 3、同桌合作交流自讀體會。 4、組織交流，教師隨機(jī)評點(diǎn)，并指導(dǎo)讀好事例。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。 （2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅(jiān)持不懈”的意思。 5、合作朗讀這三個事例。 6、小結(jié)：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？ 學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？” (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。 （2）練讀。 7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。 學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。 四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。 1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想�！� 2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。 五、領(lǐng)悟?qū)懛�，誘發(fā)寫作動機(jī)，布置搜集事例，為說寫作準(zhǔn)備。 1．領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒�？磥�，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？ （領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法） 2．誘發(fā)動機(jī)：其實(shí)，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？ 3．布置課外作業(yè) ，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。 板書： 滴水穿石的啟示 目標(biāo)專一 實(shí)現(xiàn)理想 持之以恒 滴水穿石的啟示 習(xí)作6： 一、教學(xué)目標(biāo)： １、讀懂例文，了解內(nèi)容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)敘事的基本方法。 �。�、討論要點(diǎn)，明確本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是既要把事情的經(jīng)過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。 �。�、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經(jīng)過寫具體，動內(nèi)容寫生動。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫清楚。 難點(diǎn)：把人物的動作、表情和語言寫出來。 三、教學(xué)過程： �。ㄒ唬﹩l(fā)談話。 （二）學(xué)習(xí)例文，歸納寫法。 �。�、輕聲讀例文，完成練習(xí)。 �。ǎ保督o爺爺洗腳》主要寫（）的事。 �。ǎ玻┬∽髡咴跀⑹鼋o爺爺洗腳這件事時，先寫（），再寫（），最后寫（），其中重點(diǎn)寫（）。 �。�、小結(jié)。 �。场⒔Y(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)討論”，歸納寫法。 �。ǎ保⿲懸患乱词虑榘l(fā)展的順序?qū)�，把事情的�?jīng)過寫清楚。 （２）寫事情要有重點(diǎn)，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動作、表情和語言寫出來。 �。ò鍟喊错樞�?qū)懢唧w） （三）細(xì)讀例文，啟發(fā)討論。 �。�、仔細(xì)讀例文，啟發(fā)討論： 小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經(jīng)過寫具體的？ ２、歸納小結(jié)：小作者把給爺爺洗腳的經(jīng)過按事情發(fā)展的先后分成了幾個部分：打水－脫襪－搓洗，每一部份都寫得很細(xì)致。另外，小作者還把人物的動作、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了。 �。ㄋ模⿲徢孱}意，循序漸進(jìn)練習(xí)。 １、審清題意：你們知道今天作文是寫什么？有哪些要求？ ２、開拓思路。 �。�、教師指導(dǎo)： （１）指導(dǎo)學(xué)生在選擇好內(nèi)容的基礎(chǔ)上按起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組織材料，列好提綱。 �。ǎ玻┳屢粋�學(xué)生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經(jīng)過。 �。础W(xué)生練習(xí)草稿，教師巡回輔導(dǎo)。 練習(xí)6： 教學(xué)目標(biāo) 1、能給不同結(jié)構(gòu)的形聲字區(qū)別形旁和聲旁。 2、能給同類詞語進(jìn)行歸類，會辨析學(xué)過的近義詞，能正確搭配詞語。 3、能區(qū)別一組3個句子的不同意思，并仿照例句寫句子。 4、能用自然段段意歸并法給短文概括段落大意。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生掌握形聲字的造字特點(diǎn)，能用自然段段意歸并法歸納段落大意。 教學(xué)難點(diǎn)：用自然段段意歸并法概括段落大意時，語言要簡潔。 教具 投影片 教學(xué)過程 第1課時 一、教學(xué)第1題。 1、指名讀這些字，說說這些字有什么特點(diǎn)？ 2、逐個說說哪部分是聲旁？哪部分是形旁？ 3、歸類：不同的字形結(jié)構(gòu)，形旁。聲旁的組合也不同。 左形右聲：掙（ �。ā 。ā 。� 左聲右形：鴉（ �。ā 。ā 。� 上形下聲：薺（ �。ā 。ā 。� 上聲下形：堡（ ）（ �。ā 。� 4、按上述類別，再分別填入三個學(xué)過的字。 二、教學(xué)第2題。 1、獨(dú)立練習(xí)。 2、交流討論：為什么劃出了“饞、暗堡、餓、財(cái)主”這此詞。 第一組：均是表示人體外形的詞語，“饞”是表示人的心理特征的詞。 第二組：均是武器，“暗堡”是軍事上防守用的建筑物。 第三組：均是表示動作的詞語，而“餓”是形容人感受的詞。 第四組：均是一種職業(yè)，“財(cái)主”不是一種職業(yè)。 三、教學(xué)第3題。 1、讀詞語，說說三個詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 �。ú煌c(diǎn)為語意輕重的程度不同，“請求”比“要求”要懇切，“乞求”比“請求”更為迫切。） 2、選詞填空。 四、教學(xué)第4題。 1、讓學(xué)生觀察：左邊一豎排的（ �。┮钍裁矗坑疫呉回Q排的（ �。┮钍裁矗� 2、提醒學(xué)生詞語搭配要得當(dāng)。 3、學(xué)生自填， 4、交流。 五、在《作業(yè)本》上完成以上作業(yè)。 第2課時 一、教學(xué)第5題。 1、讀例句，分析：三句話的意思有什么異同？（相同的是都在說薺菜很好吃。不同的是表達(dá)的語意逐句加深。） 2、看例句，在表達(dá)方式上，三句話有什么不同？ 3、照樣子練習(xí)。 4、交流。 這本書的內(nèi)容有趣。 這本書的內(nèi)容非常有趣。 這本書的內(nèi)容，別提多有趣了。 二、教學(xué)第6題。 1、復(fù)習(xí)學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)。 2、復(fù)習(xí)頓號和省略號的使用方法。 3、學(xué)生自點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。 4、校對。（特別指導(dǎo)：“我的成績……是……幾秒？”表示說話斷斷續(xù)續(xù)，所以用省略號。） 三、教學(xué)第7題。 1、復(fù)習(xí)自然段段意歸并法概括段落大意的方法。 2、按照“概括－－歸并－－取舍”的步驟概括短文的段意。 �。�1）讀短文。 （2）寫出自然段段意。 （3）歸并自然段段意。 （4）判斷兩個自然段段意有沒有主次之分，進(jìn)行取舍。 四、在《作業(yè)本》上完成第5－7題。 林沖棒打洪教頭 教學(xué)目標(biāo)： １．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 ２．學(xué)會本課６個生字，兩條綠線內(nèi)的８個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。 ３．通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： １．能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 ２．初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 教學(xué)時間：３課時。 第一課時 一．教學(xué)目標(biāo)： １．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２．學(xué)會本課６個生字，兩條綠線內(nèi)的８個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。 二．教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入。 我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？ （二）揭示課題，解題。 １． 板書課題，讀題。 ２． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？ （三）初讀課文。 １． 自學(xué)課文。 ２． 檢查自學(xué)效果。 （１） 生字詞正音。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 （２） 生字詞釋意。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木 （３） 指名分段試讀課文。 （四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 １． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？ ２． 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段） ３． 課文可以分成幾段？（三段） ４． 請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。 第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。 （五）練習(xí)寫字。 第二課時 一．教學(xué)目標(biāo)： １． 有感情地朗讀課文。 ２． 通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 二．教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 １． 林沖、洪教頭各有什么個性？ ２． 課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？ （二）學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。 １．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語句來表現(xiàn)的？ ２．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。 ３． 討論交流： （１）林沖的“謙虛忍讓”。 ①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓） ②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！薄爸缓谩闭f明了什么？ ③第六自然段：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？ （２）林沖武藝高強(qiáng)。只三個回合就打敗洪教頭。 指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關(guān)句子） 第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。 思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫” 第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。 思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。 討論：“措手不及”說明了什么？ 評價(jià)：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)） ４． 小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。 ５． 課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。 （１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。 （２）第四、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛； （３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊） ６．有感情地朗讀課文。 第三課時 一．教學(xué)目標(biāo)： １． 有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 ２． 表達(dá)方法提示：對比描寫。 二．教學(xué)過程： （一）學(xué)習(xí)第三段。 １． 指名讀。 ２． 這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開） ３． 為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對比，說明他自嘗苦果） ４． 齊讀第八自然段。 （二）復(fù)述課文。 １． 揭示提綱。 （１） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。 （２） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 ① 洪教頭挑動比武。 ② 兩人交手。 ③ 林沖獲勝。 （３） 洪教頭羞慚離去。 ２． 參考板書內(nèi)容，組織語句。 ３． 分４人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。 ４． 推選代表到班上復(fù)述。 ５． 教師小結(jié)。 （三）表達(dá)方法提示：對比描寫 同學(xué)們都知道在寫以人物為主的習(xí)作時，要從人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，寫出人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫得栩栩如生。 讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺到文中對人物的言行舉止描寫得入木三分，刻畫細(xì)膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？ 那是因?yàn)樽髡咴诿鑼憰r，抓住了人物的特點(diǎn)，通過對比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。 什么是對比描寫呢？ 課文第三自然段中"（林沖）連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。""林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。"一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對比的表達(dá)方法，就叫對比描寫。我們在習(xí)作時，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個性、特點(diǎn)更鮮明，就可以運(yùn)用對比描寫。 （四）創(chuàng)新與實(shí)踐 《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學(xué)們可以利用課余時間讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。 （提示：先選一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內(nèi)容。講的時候，要注意抓住主要內(nèi)容，講出大概的意思就行了。） 板書設(shè)計(jì) 林沖： 躬身施禮 起身讓座 只好拿起 還招 掄起棒掃 洪教頭 ：全不理睬 也不相讓 使招 踉蹌 措手不及 倒地 甩棒 課后作業(yè)：1、練習(xí)冊；2、課堂作業(yè)本；3、看《水滸轉(zhuǎn)》 少年王晃 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。 吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。 吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。 《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會問題。 2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3、正音： 耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 孝敬 明媚 隔壁 二、初讀課文，整體感知。 1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？ 2、學(xué)習(xí)第1-2自然段 ①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？ ②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢�！睆倪@句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事） 3、分角色指名朗讀1—2 人/次。 4、學(xué)習(xí)3-4自然段 文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。 三、指導(dǎo)生字的書寫 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 第二課時 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個怎樣的人？ 2、指名說 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。 二、正課 1、師范讀第五自然段。 2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？ 3、指名說。感受 4、讀中品味賞析： 在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個景物描摹得動態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道—— 4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？” 5、讀六、七自然段。體會王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。 三、朗讀指導(dǎo) 四、小結(jié)及布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 24、少年王冕 孝敬 畫荷花 母親——王冕——畫家 疼愛 勤學(xué)苦練 黃鶴樓送別 教學(xué)要求： 1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程 ： 一、激趣、導(dǎo)入 大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲《長亭送別》。 聽了這首歌，你體會到了什么？ 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。 2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？ B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。 （一）學(xué)生自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。 （二）讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 A、指名讀 B、提問： 誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？ 你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？ 2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 A、提問： 從這段話中你體會到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！ B、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀） 3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀） A、思考：從這段話中，你體會到了什么？ B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？ C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。 D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 E、學(xué)生上臺表演 4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦） 朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面�。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？ 學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。 五、布置作業(yè) 老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。 25《黃鶴樓送別》 清平樂村居 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶 3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。 2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。 教學(xué)時間：一教時。 教學(xué)步驟 ： 一、原型啟發(fā), 感知詞文。 1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。 2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？ 3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時候?qū)懙��！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？） 4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。 5．學(xué)生練讀。 6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。） 二、分組互動，自悟詞意。 1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？ 2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。） 3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。 4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀） 5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解， 6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方�？梢圆樽值�，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。 7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。 1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。 4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧�。� 四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。 1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。 2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。 3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。 4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。 5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6．誰來來唱給大家聽一聽。 7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力 家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 21《清平樂 村居》 習(xí)作7： 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂例文《“書大夫”》（擴(kuò)寫），領(lǐng)會擴(kuò)寫文章的意義，要求、方法和步驟。 2、讀懂提供的兩份擴(kuò)寫材料，領(lǐng)會它們所要表達(dá)的中心，明確應(yīng)當(dāng)著力擴(kuò)寫的部分。 3、按作業(yè)要求在兩份材料中任選一個，擴(kuò)寫成一篇記敘文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、知道“擴(kuò)寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴(kuò)寫文章的要領(lǐng)。 2、圍繞要點(diǎn)，展開豐富合理的想象。 三、教學(xué)過程： �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。 1、我們在記敘一件事情的時候，怎么樣才能把事情說清楚？（把事情的經(jīng)過寫清楚；把人物的動作、表情和語言寫出來） 2、下面這篇文章達(dá)到要求了嗎？ �。ǘ⿲W(xué)例明法。 1、投影出示《“書大夫”》原文，要求讀一讀，議一議，再填空。 2、填空：這篇文章贊揚(yáng)了謝大成——的精神。圍繞這個中心寫了——層意思，要想突出這一中心，應(yīng)該把——層寫具體。 3、學(xué)生討論填空。（第二層） 4、第二層是怎么寫的？指名讀：“他正在精心修補(bǔ)一本損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。 5、這句話能看出謝大成怎樣對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的嗎？該怎么加工呢？ 6、出示思考題：我認(rèn)為應(yīng)該把——寫具體。 7、學(xué)生討論后，指名說一說。教師在“精心修補(bǔ)”和“破損得厲害”下面加劃橫線和“？”。 8、請同學(xué)們速讀擴(kuò)寫后的第二層，用“﹏﹏”畫出“破損得厲害”的具體描寫部分，用“＿＿”劃出“補(bǔ)書”的經(jīng)過。 9、齊讀劃出的語句。 10、教師小結(jié)，點(diǎn)出擴(kuò)寫的定義。 �。ㄈ┯懻撁鞣ā� 1、怎樣擴(kuò)寫呢？請同學(xué)們輕聲讀寫在綠紙上的第三自然段，準(zhǔn)備不看書完成投影上的填空。 題目：擴(kuò)寫，首先要仔細(xì)閱讀（————），領(lǐng)會原文要表達(dá)的（————），再看提供的內(nèi)容（————），哪兒是（——），哪兒最能表達(dá)（————）。然后，把重點(diǎn)部分（————）。 2、指名填空，齊讀。 3、師小結(jié)。 （四）習(xí)作用法。 1、出示投影《風(fēng)雨中》原文，明確原文所要表達(dá)的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容。 �。�1）指名朗讀、思考： �、僭摹讹L(fēng)雨中》贊揚(yáng)的是劉老師的一種什么精神品質(zhì)？ �、谠摹讹L(fēng)雨中》重點(diǎn)應(yīng)寫哪一部分內(nèi)容？ （2）學(xué)生閱讀、討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 （3）師生共同小結(jié)。 2、提示擴(kuò)寫的要領(lǐng)和方法。 �。�1）學(xué)生展開討論交流，教師提示點(diǎn)撥：兩個重點(diǎn)：一是暴風(fēng)雨的狂暴程度，二是在送苗同學(xué)回家的過程中，要特別突出劉老師的語言、動作和神態(tài)。 �。�2）讓學(xué)生試說剛才小結(jié)的擴(kuò)寫要點(diǎn)。 �。�3）指名試說。 �。ㄎ澹⿲W(xué)生根據(jù)自己的喜好，從兩個材料中任選一個進(jìn)行練習(xí)。 教師相機(jī)指導(dǎo)。 練習(xí)7： 教學(xué)目標(biāo)： 1．能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環(huán)境中的不同意思，能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在句子中。 2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。 教學(xué)時間：2教時 第一課時 一、習(xí)題１ 給下面的多音字組詞。 先讓學(xué)生給多音字獨(dú)立組詞，然后全班交流。 說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學(xué)到過的，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè” 二、習(xí)題２ 把下面的詞語補(bǔ)充完整。 讀題后嘗試練習(xí)。 再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。 三、習(xí)題３ 說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。 查字典，聯(lián)系課文獨(dú)立練習(xí)，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27) 四、習(xí)題４ 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填寫在括號里。 嘗試練習(xí)，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統(tǒng)一后做在課本上) 五、習(xí)題５ 改正下面句子中前后矛盾的地方。 輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統(tǒng)一后做在課本上) 第二課時 一、習(xí)題６ 給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號。 指名讀，獨(dú)立嘗試練習(xí)，討論交流更正。 二、習(xí)題７ 默讀短文，簡要復(fù)述內(nèi)容。 1、自由輕聲讀課文。 2、指名朗讀課文，并理解下列詞語： 蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。 夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。 視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛行： 干擾：擾亂。 不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。 3．各自準(zhǔn)備簡要復(fù)述。 4．小組內(nèi)輪流復(fù)述。 5．全班交流復(fù)述。 三、作業(yè)： 完成《練習(xí)本》 說名道姓 一、談話導(dǎo)入 大家看，老師手里拿的這本書是什么？——百家姓。這本書里共有單姓、復(fù)姓503個，其中單姓442個，復(fù)姓61個，編為四言韻語。 我們每天叫著別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫著。試想，如果沒有了姓名，生活中的一切不都是亂了套。因此我們應(yīng)該了解姓名，研究姓名。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《說名道姓》語文綜合實(shí)踐活動。 二、單姓和復(fù)姓 單姓 1、首先讓我們一起走進(jìn)單姓版塊，這是一首姓氏歌，里面有很多容易讀錯的單姓，請大家自由練讀，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。 2、開火車讀，師相機(jī)正音，齊讀 3、去掉音節(jié)再次練讀、指名讀（打節(jié)奏）、比賽背 4、自由練背、指名背、齊背 復(fù)姓 1、下面讓我們一起走進(jìn)復(fù)姓版塊，這些都是我們常見的一些復(fù)姓。請大家自由練讀，一定要看清字音，讀準(zhǔn)字音。 2、指名兩個兩個讀，再提高一點(diǎn)要求一行一行讀，誰的本領(lǐng)最大能連起來讀。 3、去掉音節(jié)自由練讀、指名讀（打節(jié)奏） 4、你還知道哪些復(fù)姓？ 5、練背復(fù)姓 討論 1、你還知道哪些人和上面的姓相同？比一比，看誰知道得多？ 2、因?yàn)闀r間關(guān)系現(xiàn)在我們只要口頭交流，晚上回家我們再慢慢回復(fù)。指名交流 3、現(xiàn)在重名的現(xiàn)象很多，你對解決這個問題有什么好的建議？ 三、自由瀏覽 1、那么我們的姓氏是怎么來的？你知道有關(guān)你的姓的故事嗎？請大家自由瀏覽姓氏的由來。相信你一定會收獲多多。（高山流水的音樂） 四、知識竟答 1、同學(xué)們已經(jīng)了解了很多姓名方面的知識，下面我們進(jìn)行知識競答，請大家點(diǎn)擊姓名大比拼，這里共有10題，對的打“Y”，錯的打“N”�？凑l最厲害。 2、指明交流 3、統(tǒng)計(jì)比賽成績 五、總結(jié) 1、希望通過今天的學(xué)習(xí)能夠增長一些有關(guān)姓名的知識，能夠增長見識。 ◢ 網(wǎng)友評論
請您評論（您的評論不代表本站立場）
游客不能評論。[請登錄]
|
 | | | | | | | |
|
請您登錄：