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發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級(jí)用戶  發(fā)布時(shí)間：2007/2/24 14:37:00

    

對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的新觀念

莫愁湖小學(xué)  張明

　　江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中進(jìn)一步指出：“一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法”，“把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望、教師教書(shū)育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)�！睂W(xué)習(xí)江澤民書(shū)記重要談話，貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求我們切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。教育要面向全體，而面向全體的基本要求，就是要求教師切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等學(xué)生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)學(xué)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。下面就如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要相信每一位學(xué)生。

　　每個(gè)少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理特質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，實(shí)際上并不存在所謂“差生”。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來(lái)就是一無(wú)所成。有ＡＢＣ三位候選人，Ａ篤信巫醫(yī)和占卜術(shù)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒；Ｂ曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起床，讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸食鴉片，每晚都要喝大約一公升的白蘭地；Ｃ曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持著素食的習(xí)慣，只偶爾來(lái)點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)沒(méi)有做過(guò)違法的事情……如果要大家從中選擇一位能造福人類的人，人們會(huì)選擇誰(shuí)呢？答案是明擺著的。除了Ｃ之外，人們不會(huì)選擇Ａ或Ｂ。但這并不是個(gè)很容易就能作出的選擇。因?yàn)檫@三個(gè)候選人分別是－－Ａ的名字叫富蘭克林·Ｄ·羅斯福，后來(lái)不僅成了美國(guó)總統(tǒng)，而且還接連四次連任；Ｂ的名字叫溫斯頓·丘吉爾，1940年出任英國(guó)首相，而且算得上是英國(guó)歷史上最著名的一位首相；而Ｃ的名字則叫阿道夫·希特勒。誰(shuí)都知道，他最終成了臭名昭著的法西斯魔頭……曾經(jīng)的污點(diǎn)（也包括曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)）是只能夠用來(lái)說(shuō)明“曾經(jīng)”的，而“曾經(jīng)”是根本沒(méi)法決定現(xiàn)在和將來(lái)的。能決定現(xiàn)在和將來(lái)的，唯有你在現(xiàn)在和將來(lái)的所作所為。這曾經(jīng)的污點(diǎn)，提醒人們，作為一名合格的人民教師，在對(duì)后進(jìn)生實(shí)施教育的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生歧視的看法，要認(rèn)清教育的本義和真諦，即要相信：每個(gè)學(xué)生都有才能通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才或成功。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好辦法、好途徑。美國(guó)教育家巴士卡里雅博士就宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成為優(yōu)等生”。他的話能說(shuō)明：沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。正確地判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分，要努力給予每個(gè)后進(jìn)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。

　　其次，要給后進(jìn)生以更多的關(guān)愛(ài)。

　　愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗�本身就討人喜�?ài)。愛(ài)一個(gè)后進(jìn)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)。而這正是教師的天職。我們要視每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)展自己、肯定自己。而后進(jìn)生最大的缺點(diǎn)就是不自信，他們往往在自我品德評(píng)分時(shí)，給自己打個(gè)不合格的分?jǐn)?shù)。我印象最深的是在1998年的一屆學(xué)生。那時(shí)，我擔(dān)任初三(5)班的班主任，期末將至，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)估，具體方法是分三步操作。首先讓學(xué)生自評(píng)，其次是班委考評(píng)，再次是班主任考評(píng)。因?yàn)閷W(xué)校有明確的規(guī)定，思想品德考核不及格的學(xué)生，初中畢業(yè)拿不到畢業(yè)證書(shū)。因此，我對(duì)學(xué)生一再說(shuō)明，你們沒(méi)有犯重大的錯(cuò)誤，一般情況下，不打不及格分。可當(dāng)我把思想品德考核表從學(xué)生手里拿過(guò)來(lái)時(shí)，很為吃驚，其中就有二名學(xué)生給自己評(píng)了不及格分，而據(jù)我所知，這兩位學(xué)生平時(shí)安分守已，只是學(xué)習(xí)成績(jī)差些，在思想品德方面絕對(duì)不會(huì)差的。從這件事中，很明顯的可以反映出后進(jìn)學(xué)生的極端不自信。因此，我們必須認(rèn)真研究：什么樣的做法妨礙了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，什么樣的做法才能使后進(jìn)生接受知識(shí)取得較佳效果，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Φ牟粌H僅是知識(shí)，能力與情意領(lǐng)域的不足也影響著他們的發(fā)展，這就是說(shuō)，學(xué)生需要的指導(dǎo)是多方面的，教師不僅要在知識(shí)上幫助他們彌補(bǔ)欠缺，更要在能力與情意方面讓學(xué)生得到提高。因此，要給他們更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立自信和信心。在這一點(diǎn)上，某兄弟學(xué)校做得較好。他們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)后進(jìn)后參與，給他們機(jī)會(huì)，給他們幫助，給他們信任，幫助他們重新樹(shù)立起自信，激發(fā)他們的科學(xué)的探索精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難甚至挫折時(shí)，教師給學(xué)生以精神上的支持，引導(dǎo)他們看到已經(jīng)取得的成績(jī)，告誡他們要對(duì)困難有足夠的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們拿出勇氣和毅力去克服困難、尋求突破。

　　第三，成長(zhǎng)需要激勵(lì)。

　　面對(duì)失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，他們最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，因此，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功的信心。這是教師的責(zé)任，盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念，無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì)的傾向，每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和榮譽(yù)。作為教師，應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，要了解青少年青春期帶來(lái)的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，成功教育收獲的必是教育的成功，這一點(diǎn)，我們必須學(xué)學(xué)米盧教練。中國(guó)足球隊(duì)首次沖入世界杯決賽，米盧絕對(duì)是第一功臣。我贊佩米盧在足球方面的成績(jī)，更贊佩他的執(zhí)教藝術(shù)。作為一名教師，人們可以從米盧身上得到許多啟發(fā)。第一，米盧面對(duì)媒體很少批評(píng)他的球員，更多的則是鼓勵(lì)。如果我們對(duì)后進(jìn)生盡是訓(xùn)斥與批評(píng)，少有鼓勵(lì)，這種做法只是在讓后進(jìn)生在一次次地體驗(yàn)失敗的痛苦，使得他們由于不堪重負(fù)，徹底喪失了進(jìn)取的勇氣，學(xué)習(xí)的興趣，以致形成惡性循環(huán)，最終淪為差生。米盧的實(shí)踐再次證明：個(gè)人的成功常常得益于有更多自由支配、思考的時(shí)間和勇氣，給孩子們一聲贊美和肯定，孩子們創(chuàng)造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在快樂(lè)、健康中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　第四，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于給一些學(xué)習(xí)有困難和行為有過(guò)失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子：“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地帖上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了后進(jìn)生的身心健康。例如有的教師經(jīng)常把一個(gè)“調(diào)皮”生叫到辦公室“訓(xùn)話”，先批評(píng)教育一番，然后“勒令”寫(xiě)檢查，全班檢討，保證下次決不再犯；在上課時(shí)看到學(xué)生偷看課外書(shū)籍，馬上當(dāng)作全班同學(xué)的面予以沒(méi)收；學(xué)生偶然頂了一下嘴，教師勃然大怒，立即要學(xué)生當(dāng)面道歉，否則決不讓其上課；還有的教師罰抄、罰金、罰站，擅自停學(xué)生的課，用侮辱性語(yǔ)言諷刺近期學(xué)生等等。這些做法不僅傷了后進(jìn)后的自尊心，并對(duì)后進(jìn)生的教育起不到絲毫的作用。事實(shí)上，孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)和懲罰，“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了�！氨迵閮和�，是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育界的另一端。

　　第五，對(duì)后進(jìn)生的教育必須與家庭教育結(jié)合在一起。

　　家庭，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)。它提供著給人的生命打上烙印的教育。家長(zhǎng)賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關(guān)系，家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)論，家庭生活的習(xí)慣等等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。現(xiàn)代的孩子是在父輩未曾經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)中生活，幾乎沒(méi)有哪個(gè)成年人曾經(jīng)料想到世界會(huì)變成今天這個(gè)樣子，兩代人的差異在增大，兩代人相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互支持變得越來(lái)越重要，為人父母，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教育思想，新的教育觀念，從而掌握科學(xué)的教育方法和手段，創(chuàng)造民主、平等、和諧、寬松的教育氛圍，但一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么，父母沒(méi)有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而忽視對(duì)子女的教育；要么，父母的思想意識(shí)教育觀念不對(duì)，與子女形成對(duì)抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒(méi)有能力教育好子女。對(duì)此，作為一名班主任，在加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還必須通過(guò)家庭訪問(wèn)等多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，多和后進(jìn)生的家長(zhǎng)砌磋，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。還有必要鼓勵(lì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)多多參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，探討如何加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理問(wèn)題，以幫助家長(zhǎng)提高教育子女的能力和水平，同時(shí)達(dá)到幫助后進(jìn)生進(jìn)步的目的。

　　“上帝允許差生的存在”。“童年是生命旅程的一部分，而不是一個(gè)有終點(diǎn)的比賽”。學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。讓我們一起為實(shí)施素質(zhì)教育作努力，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位少年兒童都能健康地成長(zhǎng)吧！