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發(fā)布人：系統(tǒng)保留超級(jí)用戶  發(fā)布時(shí)間：2008/9/23

談閱讀教學(xué)中的“眼” 莫愁湖小學(xué) 蔣勇 隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越受專家、老師的關(guān)注，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出：培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。因此老師在課堂上問題的精煉、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)都至關(guān)重要。張慶老師“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”的八字方針對(duì)閱讀教學(xué)提出了較高的鮮明的要求，那么如何做到這八字方針呢？我想從閱讀教學(xué)中的“眼”探究一番。 閱讀教學(xué)中，我們憑借的是教材中的篇章，這些課文都是編者們精挑細(xì)選、嘔心瀝血的作品，都是“精品”，學(xué)習(xí)這些“精品”，我們不僅要讓學(xué)生知道文章寫了什么，得到情感上的熏陶，更要讓學(xué)生們知道怎么寫的，從而掌握閱讀的方法，以便舉一反三，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每一篇文章中都有一些“眼”值得我們?nèi)リP(guān)注，這些“眼”往往都是牽其一發(fā)而動(dòng)文全身。清人劉頤載有個(gè)生動(dòng)形象的說法，叫做“眼乃神光所聚”，這些“眼”是文章藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點(diǎn)，是文章外景內(nèi)情的交融點(diǎn)，它在結(jié)構(gòu)上起著牽動(dòng)制約全篇的作用。透過這些文章的“眼”，我們便可以較為輕松的把握文章的靈魂。 一、找“題眼” 顧名思義，所謂“題眼”自然就是指一篇文章的題目。一個(gè)好的題目常常想我們透露這文章內(nèi)容的許多信息。如《彭德懷和他的大黑騾子》，這一題目便告訴我們本文是圍繞彭德懷和他的大黑騾子之間發(fā)生的一些事情來寫的；《黃果樹瀑布》這一題目就告訴我們這篇文章是介紹黃果樹瀑布的一些特點(diǎn)的……文章的主要內(nèi)容以蘊(yùn)含在內(nèi)。類似的例子很多，不過我們更應(yīng)該關(guān)注的是題目中的“眼”。題目中的“眼”會(huì)讓我們對(duì)課文的寫作目的、中心思想的把握更為快捷。如《印度洋上生死夜》，這一題目中的“夜”就令人深思：黑夜常讓許多人恐懼，一夜的時(shí)間又是短暫的，但就在這短暫的時(shí)間當(dāng)中卻讓人經(jīng)歷的生與死，這其中的過程必然是驚心動(dòng)魄或者令人潸然淚下的。而文中的這一夜的確非比尋常，它是許多人死里逃生得一夜，它又是克勒松魂歸天國(guó)的悲慘一夜，它更是皮埃爾對(duì)妻子克勒松愛得最深沉的一夜。《黃河的主人》這一個(gè)題目中的“主人”也是這樣。抓住這一題眼，思考什么樣的人才叫主人？什么樣的人才能稱得上黃河的主人？這兩個(gè)問題輻射到了文中的所有重點(diǎn)段落，輻射到了作者寫作的思想感情。就這樣出發(fā)，用這一個(gè)題眼引領(lǐng)全文內(nèi)容，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)能夠十分順利的突出重點(diǎn)，就決難點(diǎn)。因此在閱讀教學(xué)的時(shí)候，把握了這一類的“題眼”，在理解課文就做到了治繁從簡(jiǎn)，治雜從約。 二、找“句眼” 小學(xué)語文的許多課文中都有著一些中心句，這便是“句眼”。在教學(xué)中緊扣住這些中心句，便會(huì)事半功倍。而“句眼”往往分布在文章的開頭、結(jié)尾，或者就是文中的過渡句（段），要想發(fā)現(xiàn)還不難。例如《真情的回報(bào)》一文中最后一句：“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意�！苯虒W(xué)時(shí)，緊扣住這一句發(fā)散開去：“文中哪些語句可以看出我勞動(dòng)的誠(chéng)實(shí)？哪些語句又能看出我得到了難忘的關(guān)懷與愛意？”這樣全文的重要內(nèi)容盡含其中，中心也早已顯而易見了�！赌�高窟》一文中，有一句過渡句：“莫高窟中不僅有著精妙絕倫的彩塑，還有著四萬五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫�！边@一句既概括了敦煌莫高窟中雕塑的特點(diǎn)，也明示了莫高窟中壁畫的特色，可以說這句話就概括了本文的主要內(nèi)容�！秺A竹桃》一文的最后一句：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃�！边@句話使得全文的主要內(nèi)容，文章所表達(dá)的作者的思想感情躍然紙上，把握住了這一個(gè)“句眼”去學(xué)習(xí)全文，想要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該不是什么難事了。 三、找“詞眼” 杜甫因?yàn)椤罢Z不驚人死不休”而寫下了許許多多的膾炙人口的好詩(shī)，王安石為了一個(gè)“綠”字也斟酌幾十個(gè)字，“苦吟詩(shī)人”賈島更是因?yàn)橐粋�(gè)“推敲”而留下千古佳話�？梢�，一篇好文章中，有許多的“字眼”值得我們?nèi)ヨb賞�！逗�倫凱勒》一文中，有“隔絕”一詞，教學(xué)中，如若扣住這一詞眼，便能把海倫當(dāng)時(shí)的心態(tài)體會(huì)的較為深刻，從而與她后面能夠取得輝煌的成就形成巨大的反差，這一人物的形象便豐滿了。在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時(shí)，理解月光下的夾竹桃有一定的難度，在教學(xué)中，我找到了一個(gè)詞眼，那就是“但是，夾竹桃的香氣卻毫不含糊，濃濃烈列的從花枝上襲了下來”這句中的“襲”字，通過對(duì)這一個(gè)詞的剖析，使學(xué)生從文字中聞到了夾竹桃花香的濃烈，感悟到季羨林爺爺對(duì)夾竹桃的喜愛之情。古詩(shī)《江雪》中“釣”就是詞眼，已經(jīng)是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的寒冬，大地一片蒼茫，但仍有老翁“獨(dú)釣寒江雪”，能釣到什么嗎？正如石濤題詩(shī)柳宗元的《江雪》：“可憐大地魚蝦盡，猶有垂竿老釣翁。”由一個(gè)釣字看到了朝廷的腐敗，百姓們的民不聊生。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。那么教師在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練我們的孩子能有意識(shí)的去找文章的這些“眼”，使之成為孩子們的一種能力，這不僅對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有極大的幫助，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路都舉足輕重。 最后更新 ( 2008年11月18日 21:30，星期二 )