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教學(xué)反思的“反思點(diǎn)”在哪兒在新課程實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思，但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣，只是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。哪些內(nèi)容是值得深入反思的？怎樣才能進(jìn)行深度的反思？也就是如何尋找到教學(xué)反思中的“反思點(diǎn)”呢？我們以案例分析為主要形式，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，進(jìn)行集體反思，在互相探討的過(guò)程中找到“反思點(diǎn)”。

一、 反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解

［案例］怎樣的評(píng)價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生？

一位教師教學(xué)37+5，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生說(shuō)出了很多計(jì)算方法，教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時(shí)候，又有一個(gè)學(xué)生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來(lái)回答，這位學(xué)生說(shuō)：“老師，37+5=42，你寫(xiě)成43了�！苯處熌樕项D時(shí)暗了下來(lái)，“哦”了一聲，轉(zhuǎn)過(guò)身把黑板上的題目改了。忽然這位老師又想起了什么，說(shuō)：“××雖然平時(shí)上課不太積極，但是今天卻很細(xì)心，我們表?yè)P(yáng)他�！睂W(xué)生聽(tīng)著老師的口令，機(jī)械地“啪啪啪”，響起了幾聲掌聲，××臉上并沒(méi)有一點(diǎn)高興的表情。

這是一位老師的研究課中的一個(gè)細(xì)節(jié)，我們把這個(gè)細(xì)節(jié)放大處理，組織教師反思和討論：由此教學(xué)現(xiàn)象你想到了什么？

二、 反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變

［案例］課件資源如何開(kāi)發(fā)和利用？

在教學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)了“給猴子喂各種形狀餅干”的動(dòng)畫(huà)情景。他的設(shè)計(jì)意圖是：第一次課件演示，使學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要；第二次課件演示，學(xué)生因來(lái)不及計(jì)數(shù)而產(chǎn)生記錄的需要，并在各種記錄方法的比較中引出畫(huà)“�肌钡姆椒ㄔ俅谓y(tǒng)計(jì)；第三次課件演示，讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)“�肌钡姆椒ㄔ俅谓y(tǒng)計(jì)。但在課堂上，效果并沒(méi)有如老師所期望的那樣。有一些學(xué)生記錄幾個(gè)后就“罷工”了，而且在交頭接耳，根本不看屏幕，顯出很不耐煩的樣子。

三、 反思有爭(zhēng)議的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn)，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑

［案例］怎樣的探索是自主探索？

這是一節(jié)新課程課堂教學(xué)觀摩課，教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，執(zhí)教老師出示了很多典型的分?jǐn)?shù)，提問(wèn)：怎樣把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)？學(xué)生回答： 用分子除以分母。計(jì)算后教師再提問(wèn)： 根據(jù)計(jì)算結(jié)果如何進(jìn)行分類？學(xué)生很快把這些分?jǐn)?shù)分為商是有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)兩類。教師第三次提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜，分?jǐn)?shù)是否能化為有限小數(shù)和分?jǐn)?shù)的什么有關(guān)？通過(guò)討論和引導(dǎo)，學(xué)生一致認(rèn)為與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)，然后在教師引導(dǎo)下，繼續(xù)探究與分?jǐn)?shù)的分母有怎樣的關(guān)系。整節(jié)課的教學(xué)如行云流水，絲絲入扣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行著一次又一次的探索。